基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用

基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用

张长兵

安徽省全椒县第六中学 239500

摘要：在当前信息化背景之下，多媒体技术广泛应用于教育教学领域。新课改要求多媒体与数学教学有效结合，这不仅丰富了初中数学教学的组织形式，也增强了初中数学课堂的生动性与趣味性，更好地提升了学生的学习兴趣和学习效率，具有重要的应用价值和现实意义。

关键词：新课改背景；多媒体技术；初中数学；教学应用

1导言

在信息化时代发展中，能够将计算机技术基础与多媒体技术融合渗透应用在初中数学教育中，实现跨越性发展。因此，需要探究数学教育发展新方向，根据新课程标准，将初中数学教学原本的教学模式改变，帮助学生实现综合素养提升。将现代化多媒体技术融入数学教学当中，帮助学生实现数学思维建立，使学生提升逻辑思维应用能力及信息素养，利用信息化技术实现自主学习意识，使其能够在数学知识消化处理过程中更加得当。

2初中数学实现多媒体辅助教学的目的

2.1推翻传统教学思想，引导学生积极改变学习方法

在科学时代发展中，计算机多媒体技术融入初中数学教学为传统初中数学教学带来冲击，同时可利用多媒体技术辅助有效实现初中数学教学进展性突破，改变以往的数学教学模式及教师数学教学思想，并将初中数学教学建立在帮助学生提升学习兴趣及发展学生个性的基础上，利用多媒体技术迎合学生的日常学习心理并融入初中数学教学，从学生的学习角度进行研究，引导学生实现数学课堂学习方式改变。

2.2提高学生时间运用能力，激发数学创新精神

现阶段，我国向教育现代化方向发展。因此，初中数学教育需要利用多媒体技术构建数学知识网络与其他知识的应用渠道，帮助学生提高学习兴趣，并培养学生的数学信息素养，利用计算机软件实现多媒体课件资料库制作，有效实现数学信息平台建立，促进师生之间友好互动，使学生能够提高数学创新精神，并具备实践应用能力。

3基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用策略

3.1要充分发挥学生的主体地位

教师在应用多媒体技术时，需要明确学习的主体是学生，课堂教学本身是教与学互动配合的过程，两者缺一不可。多媒体技术在初中数学教学中的应用，有着显著的价值与优势，教师不能错误的将其简单理解为课件的播放。教师在课件制作和内容讲解时，需要与学生进行及时有效的互动，使学生有良好的发展空间。这要求教师制作的课件需要具备灵活性，多样性，在实际教学中，教师要加强与学生的互动，并根据学生的实际情况和课堂反应进行内容的选择，从而更好地实现因材施教。多媒体技术对于数学课堂教学的价值在于锦上添花，利用多媒体技术，教师能够带领学生将所学知识点进行巩固升华，进一步提升课堂的教学效率和教学质量。而对于一些首次教学的知识点，多媒体技术的引入，也能够增强学生的学习兴趣，加深学生对于具体知识的印象。这些优势的实现，都需要教师自身对学生基础和教学内容有着准确的把握。同时，在教学过程中，教师要加强与学生的互动交流，使多媒体技术更好地服务于课堂教学服务于学生。例如，在“圆的有关性质”中学习圆的定义时，首先通过自学了解圆的定义，然后通过多媒体展示画圆的过程既能进一步加深学生对于圆定义的理解，又能为学生正确标准地使用圆规作图做出很好的示范，在此基础上，发挥学生的主体地位，再用手中的圆规画圆，相信通过自学+展示+操作，圆定义这一知识点学生是很好掌握的。而这一系列的过程又将为在平面直角坐标系中已知两点确定等腰三角形的个数问题奠定必要的理论支撑。这种互动式教学的方法，能够增强学生对具体知识的记忆和理解，也能够提升课堂的整体效率，活跃课堂氛围。

3.2要注意分清主次、详略得当

在应用多媒体课件的过程中，教师要注意分清主次，丰富的形式是为了具体内容服务的。多媒体生动、形象的图片、音乐、特效等内容，是为了具体的知识点讲解服务的。教师在课件制作时不能顾此失彼，因小失大，在课件制作时，不要一味地追求过多的声音，图像，影像，要根据实际需要适度删减、添加，同时在音乐和背景的选择上，不能刺激性过强，要使学生在对课件保持兴趣的同时，能够将注意力放在具体的知识点学习上，而不是过于丰富的课件上。一些教师在多媒体技术的使用过程中，眉毛胡子一把抓，使整体课程内容过于丰富，忽视了学生的吸收能力和掌握能力，信息量过大、速度过快就会导致学生难以理解，课程教学也会陷入“看似热闹，实则无效”的应用窘境。这需要教师分清主次，做好课件的制作与安排。在应用多媒体技术时，除了教师操作学生观看的这种形式以外，教师也要多运用个别式教学、探索式教学的教学模式，让学生也能够上手操作，并在操作中获得具体的知识。

3.3要科学应用于教学组织环节中

基于新课改背景下，多媒体技术在数学教学中的有效应用，需要教师在教学组织的各个环节做好内容优化，充分发挥出多媒体技术的应用优势。除了在课堂讲解中借助多媒体技术进行生动化，形象化的展示以外，在复习课程、评价环节也能够应用多媒体技术。例如，在“平面直角坐标系”的章节知识完成以后，教师可以安排相应的复习课，进一步巩固梳理本章的教学重点和教学内容，带领学生对其具体知识进行深入掌握，并消化学习数形结合的思想，加强知识与实际生活的联系。在当前信息化、网络化的背景之下，各种信息技术不断发展，将多媒体技术与信息技术的结合，能够使初中数学课堂教学更加高效、具体。教师在对学生进行评价时，可以多角度分析学生的学习情况，除基础的考试成绩以外，还要包括学生的学习表现、课堂反馈、学习态度，以及将具体知识结合实际的情况，更好地完成对学生的全方位评估，进而使多媒体技术在初中数学课堂中的应用更加高效。在新课改的教育背景之下，初中数学不仅要求学生对具体知识有良好的理解和掌握能力，也需要学生将知识应用于生活实际。新课改更加强调学生综合素质的培养，而多媒体技术丰富、全面的教学资源，能够帮助教师更好地进行教学组织和教学延伸，教师要以学生为主体，通过丰富多样的教学形式、广博的教学资源，发挥学生学习的主动性，使学生真正爱上数学。

在多媒体技术的有效应用过程中，教师要将多媒体技术与其他教学模式有效结合，例如，将多媒体技术与翻转课堂、微课教学有效结合。翻转课堂的引入能够更好地突破传统教学的局限，更好的彰显学生在课堂学习中的主体地位，也能够为学生的独立思考和深度探究，提供必要的机会，有利于帮助学生更好地培育独立思考，自主学习，终身学习的能力和习惯。这需要教师在课前做好全面的教学准备工作，更好地把握教学流程和教学组织。将多媒体技术与多种教学模式的结合，对于提升学生在数学学习过程中的积极性，参与性，都具有重要价值，能够更好地提高学生的数学能力，发展学生的数学思维，增强学生的数学核心素养。

4结语

基于新课改背景下多媒体技术在初中数学教学中的应用，对于丰富教学情境，优化教学活动，发展数学思维具有显著的价值。在实际应用过程中，教师可以创设情境，突出重点，及时反馈，根据这一应用思路进行实践拓展。教师在应用过程中要充分发挥学生的主体地位，注意分清主次，将其科学地应用到教学组织环节，更好地发挥出多媒体技术的应用实效。

参考文献

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