小学数学中思维能力的培养

小学数学中思维能力的培养

郭孝存

湖北省黄冈市浠水县白莲镇白莲小学 436218

摘要：随着素质教育理念在我国的逐渐推广，小学数学教学方式也必须进行改革，采取新型的教育理念和思路，从而让小学数学课堂更加重视对学生综合素质的培养。如今的小学数学课堂对培养学生的思维能力更为重视，基于此，本文对小学数学中培养学生思维能力的原则及相关对策进行了分析，从实际的教学案例出发，以期可以促进我国小学数学教育的改革与优化。

关键词：小学数学；思维能力；培养

小学数学是小学教育中的重点基础学科，可以培养学生的数学思维能力和问题解决能力，随着新课改的不断深入，要求小学数学教学活动也必须与学生的实际发展水平相融合，在教授学生知识技能的基础上强化对学生数学思维能力的培养，以此来提升学生的自主解决问题的能力。对此，小学数学教师一定要从多角度入手，创建合适的教学情境，利用生活中的实际案例加强教学效果，真正意义上提高小学生的数学思维能力。

1. 小学数学中思维能力的基本原则

1. 遵循人本教学理念

以人为本的教学理念是在小学数学教学过程中必须遵循的理念，指将学生作为教学的主体。对小学生进行思维能力的培养重点在于提高其数学学习兴趣，正因如此，必须要将学生作为小学数学课堂的中心，教师需要坚持人本教学的理念，让学生真正体会到作为课堂主人的感受^[1]。

2. 遵循公平教育原则

公平教育原则指的是教师应该公平对待学生，不能因为部分学生的学习成绩较差就区别对待，学生只有在公平的课堂中才能真正体会学习的乐趣，因此，想要有效培养学生的数学思维能力，教师就必须公平对待每一位学生，重视每一位学生的进步和成长，照顾到所有学生的学习感受。

3. 遵循尊重学生原则

正是由于教师的尊重，学生才会对教师产生尊重心理，让师生建立更加和谐稳定的关系，促进师生之间的沟通和互动，让课堂教学氛围更加活跃、和谐，所以，教师在教学中以及生活中都要给予学生足够的尊重^[2]，这样才能让学生愿意与教师沟通，也才能愿意主动学习。

2. 小学数学中思维能力的培养策略

1. 创建教学情境，激发学生学习热情

在小学数学教学过程中，教师必须根据学生的实际学习情况和需求，为其创设良好的教学情境，让学生自主进入到教学情境中并对数学问题进行思考，小学生的思考能力和认知能力相对有限，而小学数学课程的内容具有较强抽象性，所以一旦小学数学教学过程不够合理，就会导致学生理解相对困难。对此，教师必须对教学方式进行创新，采取易于学生理解的教学语言，减少理论性的语言表述，采取更加有趣味性且符合小学生年龄特点的教学方式，让小学生更容易进入到教学情境中。教师通过为学生创建有趣的教学情境，可以让学生更加直观的感受数学学习的乐趣，也能让学生更加积极的参与到学习中。例如在小数一系列课程的教学过程中，学生很容易在学习了后面的内容后忘记早期学习过的知识，此时教师可以采取通俗易懂的语言^[3]，将以前教过的内容穿插进现在的教学中，同时结合趣味性导入和多媒体教学等方式加以辅助，可以更好的提高学生的积极性，有利于培养其数学思维能力。

2. 整合教学资源，启发学生思维

在小学数学教学过程中，必须凸显出学生的主体地位，教师可以采取现代化的多媒体教学方式，整合更多的教学资源，对学生的数学思维进行发散和引导，进一步启发学生的数学思维。由于小学数学课程涉及到很多概念性的知识，因此小学生在学习过程中很容易产生迷茫感，所以需要教师对教学资源进行整合采取更加丰富化的形式表现出来，将繁琐的知识以简单的方式进行讲解，促使学生可以快速有效的掌握数学知识，例如在进行“角”这一课相关知识的教学时，由于相关概念比较抽象，所以学生往往难以快速理解，因此教师可以将教学资源进行整合，采用实物教学的方式让学生更好的理解，例如展示三角板或者开口的剪刀等方式，让学生更直观的理解角的概念。在进行角的绘制时，教师也可以利用多媒体形式更加直观的展示角的绘制过程，让学生对其基本特点有更深层次的把握。除此之外，教师还可以制作一些辅助教具，例如使用一端固定在一起的细木条，通过旋转其中一根来表示不同角度的角，让学生对平角、锐角、钝角有更清晰的认知。

3. 生活案例引导，对学生进行思维训练

小学数学知识的逻辑性较强，而且需要连贯性思考，对学生的举一反三能力有一定要求，因此必须通过对学生的引导和训练，达到对学生数学思维进行培养的目的。小学数学的内容与人们的生活息息相关，让学生掌握数学知识的目的是解决生活中的实际问题，因此在教学过程中离不开教师采用生活案例进行引导。小学数学教学过程中，采用生活案例引导的方式可以有效培养学生的数学思维，例如在圆周率学习过程中，教师可以事先准备一些裁剪成圆形的纸片，让学生对其圆周进行测量，最后可以发现，不管是多大的圆，其圆周率都是相同的^[4]，此时教师可以引入一些小故事，帮助学生进行理解。再比如进行观察与测量一课教学时，很多学生对于长度单位的换算不够清晰，此时教师可以采取观察生活中事物的方式来强化学生对物体长度的观感，比如橡皮单位应该用厘米或者课桌的长度应该用米等。

结束语：

综上所述，数学思维能力是小学生学习数学知识的基础能力，也是强化小学生解题能力的一大前提。在小学数学教育中，教师必须加强对小学生数学思维能力的培养，基于自身的教学经验采取多样化的教学策略，通过案例教学和创设教学情境等方式强化小学生的数学思维能力，推动小学数学教育良性发展。

参考文献：

[1] 赵永慧. 小学数学课堂教学过程中学生数学思维能力培养研究[J]. 世纪之星—小学版， 2021(7):2.

[2] 于萍. 让思维之花绽放数学课堂——探析小学数学创新思维能力的培养策略[J]. 学苑教育, 2021(24):2.

[3] 张春祥. 小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略研究[J]. 2021(2020-33):53-54.

[4] 瑞青 靳. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(7):166.