信息化技术在中职机械专业课教学中的应用

信息化技术在中职机械专业课教学中的应用

丁爱玲

江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224000

摘要：中职院校是为社会培养技术型人才的重要阵地。随着我国工业产业的蓬勃发展，中职院校纷纷开设了机械专业课教学，为了培养出适合当前工业发展所需求的新型人才，教师在开展教学活动时，应该加强信息化技术的应用。为此，笔者针对信息化技术在中职机械专业课教学中应用的必要性进行了深入探究，并提出了具体的应用策略，希望有助于机械专业课教学的顺利开展。

关键词：信息化技术；中职机械专业课；应用

随着新课改的深入，越来越多的教学方法应运而生，信息化教学是最为受欢迎的新兴教学方式。将其运用于机械基础课程教学中能够丰富教学形式，活跃课堂氛围，有效提高教学质量和效率。因此，中职教师应当对信息化在机械基础教学中的应用给予重视。

一、利用多媒体解决教学重难点问题，降低学生的学习难度

机械专业的学生只有具备较强的逻辑思维能力与判断能力才能对教材中的抽象知识进行学习与理解。机械基础中的重难点往往是影响学生学习活动开展的主要因素，只有抓住教学重难点，并将其化解，才能有效提高教学效率。但是，在实际教学活动中，学生由于基础薄弱，在学习重难点时往往存在较大难度，无法看懂教材知识，加上机械基础涉及的内容、概念等较多，学生难以通过自学去理解和解决难题。多媒体技术可以对知识点进行梳理，建立知识体系，能够在学生学习重难点知识时给予辅助，从而帮助其进行深入分析与理解，降低学生的学习难度，实现高效教学。在教学平面连杆机构时，传统教学中教师采用自制的铰链四杆机构进行演示、作图、讲解，虽然可以将铰链四杆机构运动进行直观表达，但是却无法对其急回运动、极限位置、死点位置和机构演化等重难点进行讲解，因为黑板板书及教师演示都无法将机构的运动特性、受力情况和机构演化过程反映出来，更难以表达导杆机构各种类型杆件的相对运动。而运用多媒体就可很好地解决上述问题。多媒体技术可以将铰链四杆运动的过程、各构件的运动速度和位置等进行具象化呈现，同时还能够利用颜色区分曲柄、连杆，让学生对机构的死点位置和极限位置有更为深刻的印象。学生可以清晰地看到从动曲柄变速运动，还可了解各个杆件和不同导杆机构在相对运动中的运动状况。在多媒体技术的辅助下，学生可以更为直观地学习重难点知识，提高学习的效率和质量。

二、运用信息技术，为学生创设良好的学习情境

相对来说，中职院校学生不管是文化基础，还是学习态度基本都比不上普通高校的学生。再加之机械专业课教学内容十分的枯燥，所以学生的学习积极性一直都不是很高。为此，教师可以通过信息技术的运用为学生创设良好的学习情境，以此给学生带去更好的学习体验感。例如：教师可以利用三投影面体系讲述机械识图这部分知识内容。也就是将物体分别朝着三个不同的投影面进行投射，以此获得三视图。其一，从物體的前侧到后侧投影，形成主视图。其二，从物体的左侧到右侧投影，形成左视图。其三，从物体的上方到下方投影，形成俯视图。由于方位比较多，所以很容易导致学生思维混乱。为此，教师可以利用信息技术摊平三投影面体系，以此获得一个平面上的三视图，同时将三视图平摊的过程直观地呈现在学生面前，学生可以通过反复地观看这一过程中，获取自己通过想象无法获得的有关机械方面的知识点。

三、借助信息化技术对学生开展实验操作

信息化技术的背景下，中职教师可以将丰富的技术内容应用到日常的授课中。在机械课程的教学中，教师需要对学生进行丰富的实验教学，以此来保障学生可以对机械知识有着更加清晰的理解。然而，由于传统课堂模式中的场地与技术有限，教师无法为学生提供丰富的实验情境。在信息化技术的背景下，此项教学问题得到了有效的解决。教师可以借助信息化技术为学生开展实验操作，利用信息技术，学生可以在模拟的教学软件中完成各式各样的机械实验。比如，在学习中职机械课程“力矩与平面力偶系”这一课的知识时。教师可以借助信息技术的教学模拟实现实验教学的操作过程，学生切身地感受到了实验的操作流程，使学生对于机械知识的理解更加透彻。信息化技术的背景下，教师可以利用的教学软件丰富多样，为学生的机械实验提供了有力的保障。学生在具有趣味性的实验过程中感受到了自身的主体作用，显著地提升了学生的学习效率。

4. 通过微课构建知识信息库，提高中职机械基础课堂教学有效性
   　　从过往的教学来看，学生很容易在进行机械基础课程学习时，出现对某一知识点的困惑。这一类知识也大都是教学中的重点和难点。同时，学生所出现的困惑，也并非是单独的某一个学生或者某几个学生，而是连续多届的多名学生。对此，笔者将这一类问题统称为教学中的“共性问题”。共性问题的解决始终都是中职机械基础课程教学的重点，也是提高教学有效性以及培养学生的重点。
   　　例如，在《机械受力分析及计算》这一项目的教学时，笔者经常会与其他教师进行沟通，通过交流来总结各自工作中遇到的共性问题，并连带进行解决方法的讨论。之后，笔者会将与其他老师的讨论结果总结成为适合学生学习的内容，并借助于微信、QQ等方式来与学生分享，或制作微课视频课件。而大量的微课视频课件，也逐渐形成了针对共性问题的知识库。微课教学是建立在互联网技术与计算机技术发展基础上而衍生的一种新型教学方法。其优势在于能够进一步打破教学的时间限制与空间限制，提高学生学习的灵活性。同时，从微课视频的时长来看，多为10分钟左右，不会给学生带来太多的负担。学生可以随时随地观看，很大程度上提高了学习的自由度。并且通过微课来对共性问题整合，也会逐渐完善学生心中的知识体系，提高教学的有效性。

5. 转变被动教学模式，注重实践操作能力

传统教学方式是教育行业的主导，中职虽然是培育专业性人才的地方，但是也受传统的教学模式的影响，老师在机械课程教学过程中，也是以课本理论知识为主，对机械的时间应用教学都是简略带过，学生在被动地接收理论知识的情况下，缺乏主动学习的意识，思维很难跟得上实践操作，面对就业实践的时候，就难以跟上社会所需，就业形势不容乐观。

对于专业技术型的课程教学，信息技术能够给行业发展带来便捷性。教师要通过互联网的强大功能，引导学生思维意识从被动转向主动学习，能够熟练掌握专业理论知识，还能用多媒体技术进行各种模拟实践操作，深化课程内容，加深专业印象。比如机械类课程中一些比较复杂抽象的知识，老师在重点难点解析的时候，学生还是无法理解机械运作原理，可以利用互联网的3D成像软件教学，让学生通过机械专业的3DMAX软件进行模型构建，更加直观地观察机械构造与运作原理，掌握机械学的学习技巧。

结语：中职院校机械专业课教师在开展教学活动时，一定要了解现如今工业发展对机械专业人才的要求，并根据时代的特点，积极地在教学中引进先进的信息技术手段，以此将枯燥、抽象的机械专业课教学知识直观、形象地呈现在学生面前，以此降低学习的难度，让学生更加轻松的、高效的学习。

参考文献：

[1]曹宇霆. 中职机械课程信息化教学之我谈[J]. 科学咨询, 2021.

[2]孙雪琴, 赵易生. 基于中职机械基础课程的信息化教学研究[J]. 世纪之星—交流版, 2021(4):2.