打造我的“第56号教室”——从良好班风开始

打造我的“第 56号教室”——从良好班风开始

姜艳

东莞市 南城阳光第三小学 523000

“要和学生一起哈哈大笑，也要一个人笑出声来。这份工作应该给你带来更多的快乐，不管别人怎么说。”阅读雷夫的著作，我的心总能升腾一阵暖意。继《成功无捷径》、《第56号教室的奇迹》、《第56号教室的奇迹：点燃孩子的热情》、《第56号教室的奇迹：说给老师的真心话》，我捧起了《打造你的第56号教室》——其结合了雷夫老师书里的内容方法，他来中国的交流语录，以及作者和优秀教师的思考经验和反思，给老师分块整理和提出实际可操作的指南和建议。

雷夫刚接手56号教室便意识到“如果一个班级闹哄哄的，就什么都做不了，也没有什么成绩可言，孩子们的读、写、算都不会进步，他们的批判性思维也无法提升，品格无从建立，也无法培养良好公民所具备的价值观”，所以第一件事是从营造良好的班风开始。多年的教育教学和班级管理经验告诉我，要想孩子们有良好的行为习惯，优秀的学习成绩，一个积极向上，互帮互助的班风尤其重要。打造“我的第56号教室”，我想从良好班风开始也许是不错的尝试。

一、以身作则，营造氛围正班风

班风是由班级所有成员（包括教师和学生）共同营造的一种集体氛围，它不仅反映班级的内在品格与外在形象，更是引导班级持续良好发展的重要力量。良好班风的形成需要一个长期细致的教育过程，特别是班主任要进行持续严格的训练。雷夫说“教师决定着教室的尺度，尤其是小学教师，教师的面貌决定教室的内容，教师的气度决定教室的容量”。班主任在班风形成过程中的引导作用就更大了，勤奋进取，团结协作，热爱阅读，文明礼貌，遵守纪律，维护集体利益是良好班风的重要组成内容。在曾经工作的学校，我注意到一位五年级的班主任，她每天早早进班，跟随孩子们一起阅读，她带领的班级晨读安静出彩，同时，她带领的班级不管是出操，还是放学队伍都比同年级其他班级要规范整齐，成绩更是名类前茅。这给了我极大的启示——班主任以身作则是优秀班风的关键。

没多久，我就接手了一个同事口中的“烫手山芋”，成绩垫底不说，孩子的行为习惯很不好，乱扔垃圾，上课散漫，作业经常收不齐，还听说有老师被家长投诉的，好在孩子们都还很有礼貌，在这样的压力下，我决定冷静下来努力做好自己的工作：以身作则，营造氛围正班风。要求孩子们要做到的事情，一定让自己先做到，每天早早到班，组织大家静心阅读，要求学生书写规范，首先自己认真写好每一个字......为了营造良好氛围正班风，我花了一个多月了解孩子，培养班干部，抓上课和课间行为习惯，连下课都呆在教室以方便了解班级动态，持续的花精力和时间，经过两个多月，班风有了较大的改变，更让我惊喜的是期中考试成绩也迎头赶上了不少。可见班风正对孩子的影响有多大，当然可能这只是短期效果，要达到像雷夫说的长期效果，班风的建设就更加任重而道远了。

二、提供“模板”，信任取代畏惧

班级中总有一部分孩子是在畏惧中被动选择听话。回想自己早年的经历和一些教师的经验之谈：第一节课一定不能笑，你笑了他们就会骑到你头上，往后的管理就难了。记得第一次听这句“教育箴言”是带一个五年级的班级时，孩子们平时跟我交流比较随性，部分孩子有时称呼也比较随性，叫我“老姜”，平时跟我也比较“闹腾”，有些老师善意提醒我：“你第一次见面就冲他们笑，他们都不怕你了，以后不管接什么班，第一次见面可以严肃点，得让他们捉摸不透你。”虽然心存丝丝疑惑，但时不时警示自己也许应该严肃一点，这样班级管理效果也许会更好。这种矛盾的心理持续了很长一段时间，我的班级管理也在矛盾的心理中左右摇摆着前行。直到看到雷夫说：第一节课你一定要笑，而且今后的每一节课你都要笑才体会到这是信任的开始。用信任做基石建成的文明班风，才能不令而行。我似乎一下顿悟了，我应该保持微笑，而且应该愈发灿烂的微笑.....

古人云：信其师，亲其道。师生之间有了信任的基础，教师再通过自己的言传身教，教育说不定就有了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。记得有一次带了一个班，有一个孩子是单亲家庭孩子，非常瘦小，好多次早上来到学校，站在楼梯口就不走了，眼里满是紧张，甚至有丝丝畏惧。班上孩子看见就告诉我小宇又在外面不进来，于是每次需要我把他带进教室，我抓住这个难得的时光和他套近乎，“谁帮你穿的衣服啊！爸爸妈妈在哪里呢？”“在外地。”他指着墙壁说。孩子的反应让我觉得难受，我决定有时间就去楼梯口，牵着他的手进教室。我相信，我的坚持总有一天会让他改变。一个多月后，奇怪的事情发生了，如果他不主动进教室的时候，不用我去带，班上的孩子就会牵着他的手，和他一起走进教室。有时忘记带书本，同学会和他共用一本书，有时看见他蹲在椅子上，同桌会提醒他坐好，我想这就是榜样吧，我的行为给孩子们提供了“模板”，他在大家的关爱下，似乎也不再那么紧张、拘束了，眼里的畏惧感慢慢消失了，用信任取代畏惧也许是另一种有效的教育方式。

三、耐心唤醒爱，建立互相尊重关系

善于耐心倾听，遇事不着急下结论，先听孩子的描述，听孩子内心的声音，公正关心每一个孩子。建立的规矩不能指望声明一次原则，孩子们就能理解、遵守并执行，我们必须耐心反复和孩子说，用他懂的语言，用他接受的方式，用我门的行动，用我门的爱，甚至用我们一生的教育生涯去说。曾经有个性格有些内向的男孩子，平常表现都很好，突然连续几天都做不完作业，上课也没在状态，了解到是因为爸妈闹离婚被他知道了，于是他觉得全世界都抛弃了他，于是他用极其消极的方式与之对抗。了解这一情况后，我利用午休时间和他进行一次特别独处时光，给他讲了一个自己的故事，用自己的成长经历让他明白自己的人生道路也可以由自己掌握，同时也可以把自己的想法跟父母说，我也是他忠实的倾听者。当他流出眼泪的时候，我知道孩子的问题已经解决了一大部分了。孩子的情绪是很多时候会对学习、生活产生巨大的影响，有耐心去做倾诉者，有爱心去换位思考才能走近他们，同时也才能影响他们，帮助他们建立一生所需要的仁爱之心和坚韧精神。

不嘲笑不揶揄他人，在孩子们回答问题出错时应该善意给予提示或主动帮助，而非用伤害的方式致学生于“无地之容”之境地。想到自己的点滴做法，突感羞愧。改完令人火冒三丈的作业再走进教室的时候，忍不住会站在讲台上就开始点名批评教育，某某字写得差，某某讲过的题又错，某某不进行订正。丝毫不给孩子们面子，不尊重他们的劳动成果。现在想想是不是这样的不尊重导致不他们的不信任，害怕出错，害怕被批评，导致恶性循环。尊重是互相的，不仅是师生互相尊重，生生之间的互相尊重也是文明班风的重要部分，引导孩子安静听同学发言，尊重别人的想法和意见，补充先举手，或赞扬或表达不同观点。给到我们的“特别时光”进行问题分析和解决。

四、拟严谨的班规，定赏罚分明的制度

班规是促进文明良好班风形成的必要手段。班规的建立采用民主全民参与的头脑风暴式确立，（低年段不太适用，可以用先拟定后投票的方式）孩子积极参与得出的班规，我想在信任的基础上实施起来会更有说服力，同时也要求言而有信的执行。可操作性强，有针对性，更要从长远的角度，终身的素养选定“十诫”，并由全体成员签名盖章，贴在班级显眼处。

赏罚分明的制度是辅助班规的执行细则。只有赏罚分明才能保证公正公平与互相信任。雷夫用独特的经济制度来管理他的第56号教室，也有老师效仿，不过我觉得有些复杂，想将其简单化一点。积分制度：采用相对应的加分、扣分项目搭配升级，每周评升级最快的前三，以全班口头表扬和表扬信的方式增强荣誉感，提升自信心，每月升级最快的三名参与抽奖活动：美食券，文具券，玩具券等。学年获表扬信的数量作为评优评先的参考条件。同时可以设立“特别课桌”：冷静区，和解区，用直接的方式或者写信件等间接的方式承认错误，化解矛盾，解决问题，表达心声，给孩子也给老师空间释放情绪。

班级的建设本来就是一个漫长反复的过程，接手一个班级首要任务就是观察了解孩子的特点，创建良好的班风，才能为孩子的终身素养打下良好基础，帮助养成一生受用的好习惯、好品格。作为老师，我们确实也没有什么能给孩子们的，惟愿把我唯一珍贵的有限的时间献给我遇到的孩子们，让他们在成长的道路上遇见更好的自己。