微课在自闭症教育康复中应用的可行性调查研究

微课在自闭症教育康复中应用的可行性调查研究

徐柳琴

福州市育智学校

摘要：微课作为新时期的一种新型教学模式，有其独特的教学优势，但目前对该模式的研究大都集中在普通中小学。为了解微课在自闭症教育康复中应用的可行性，通过自行设计的问卷，对所在地特殊学校和部分随班就读学校进行调查，内容涉及：教师和家长对微课的理解和使用现状；教师和家长对微课应用于自闭症教育康复领域的看法；教师和家长对微课对微课的需求、内容及效果的期望；教师参与微课制作、使用、推广的意愿及影响因素。通过对调查结果的分析，为微课应用于自闭症学生的教育康复提出了几点建议。

关键词： 微课；自闭症教育；可行性；调查

1. 研究背景与现状

随着自闭症出现率的提高和融合教育的推进，普、特校自闭症学生生源逐渐增多，普、特校教师们面临共同的困难和挑战：自闭症学生没有独立的教材，适用于自闭症学生教学资源匮乏，数字教学资源更为稀缺。 微课具有“短”“小”“精”和灵活多样的特点，易于集中自闭症学生注意力，激发学生学生动机、维持泛化，适宜自闭症学生多样的学习风格。微课能否应用于自闭症教育康复领域，促进自闭症学生的康复，特别是核心障碍的康复，目前仍处于摸索阶段。通过知网、维普等平台检索到的文献资料来看，这方面的研究少有人关注，相关实践成果寥寥无几。因此，进行微课在自闭症教育的可行性调查研究无疑是一项有意义的研究。

二、微课应用于自闭症学生教育的可行性调查

1、研究方法

本研究采用问卷调查和实地考察、访谈的方式相结合，调查的结果以问卷的数据呈现为主，以访谈的数据为辅。

（1）问卷调查表

为客观了解微课在自闭症教育康复中应用的可行性，本研究自行编制了《微课在自闭症教育的调查研究（教师）和（家长）》问卷。调查问卷内容：教师和家长对微课的理解和使用现状；教师和家长对微课应用于自闭症教育康复领域的看法；教师和家长对微课对微课的需求、内容及效果的期望；教师参与微课制作、使用、推广的意愿及影响因素。

（2）实地考察法

为保证数据的真实性，我们对福州市的特教学校和部分随班就读学校进行实地考察和访谈，主要考察学校的信息化教育设备及使用情况。同时访谈了学校的教务处主任，内容主要围绕教师的信息化教学现状，对微课的使用需求、对微课内容的要求和微课在课堂教学中的可行性等。

2、调查对象

学校和家庭都是自闭症学生教育的重要阵地，因此本次选择福州市两所特教学校和四所随班就读学校的教师和自闭症学生家长为调查对象。

3、问卷的发放与回收

本次调查问卷借助各校工作群和家长群发放，共收到有效问卷175 份，其中，教师卷 105 份，家长卷 70 份。问卷全部通过问卷星平台制作、回收并统计数据。

三、调查结果

1. 教师和家长对微课的认知和使用现状

教师和家长已对微课有一定的认识和了解。调查结果如表1所示，由于福州市对中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的推进，所有的老师都知道微课，71.43%的老师亲自制作过微课。近九成的家长听说过微课并观看过微课，只有5.71%的家长没有完全没听说过微课，对微课的概念非常模糊。教师和家长都认为微课最吸引人的优点是：使用方便，随时可观看；知识精炼，具有针对性。

表1：教师和家长对微课的理解和使用现状

2、教师和家长对微课应用于自闭症教育康复的认同态度

调查结果显示，对微课应用于自闭症教育康复领域，教师和家长的态度是肯定和认可的。如表2所示，半数教师和家长认为微课应用于自闭症教育中有帮助、有必要；对于微课在自闭症教育中是否可行，近七成的教师和家长认为可行，其余的人态度不明确。

表2：教师和家长对微课应用于自闭症教育的看法

3、教师和家长对微课内容和功能效果的期望

1. 教师和家长对微课的需求分析

自闭症的教育康复是家长和教师长期都要面对的问题，调查结果显示，八成以上的教师和家长都认为十分需要自闭症教育康复类的微课。

2. 教师和家长对微课的内容偏向

对于微课内容的选择，调查结果如表3所示，绝大部分的教师和家长更偏向于提供自闭症核心障碍的康复方法和问题行为矫正的方法， 也有半数的教师和家长希望提供学科知识。

3. 教师和家长对微课的功能效果期望

教师和家长对微课在自闭症教育康复中功能效果的期望很高，近九成的教师和家长最希望借助微课为家庭康复训练提供专业支持，近八成的教师和家长希望使学生的家校教育达到一致，还有近七成的教师和家长希望能增加学生课后的学习资源。

表3;教师和家长对微课的需求、内容和效果的期望

四、微课在自闭症教育中的可行条件分析

1、硬件设施条件

微课的设计制作和应用大众化，对设备的要求并不高，像素较高的手机和配有摄像头和话筒的电脑即可，这种移动设备在今天的各个学校非常普及，同时微课制作还需要安静独立的教室，这个条件也容易实现。

2、教师的参与意愿

教师是微课开发的设计者、制作者和使用者，微课能否应用于自闭症教育康复领域中，很大程度上取决于教师的参与程度。如表4中的调查结果显示，九成左右的教师愿意参与尝试制作、使用和推广。这些数据说明教师开发和应用微课的积极性较高，而这种积极性正是实施微课应用于自闭症教育康复中的良好基石。

表4：教师参与微课使用、制作和推广的意愿

3、影响微课在自闭症教育中应用因素

对于影响微课在自闭症教育的应用因素，调查结果如表5所示，教师认为，自闭症教育具有较强的专业性，教师缺乏较强的自闭症专业理论知识，在微课脚本的设计上缺乏信心；对制作微课所需的各种剪辑软件也不够熟练，这会成为微课在自闭症教育领域实施的最大问题，但这个问题都可以通过开展相关的培训得以改善和提高。

表5：影响微课在自闭症教育中应用因素

五、微课应用于自闭症教育的建议

1、加大宣传，转变传统的教学模式

在问卷调查的后续访谈中，部分教师和家长认为，学生已经习惯传统的教学模式，对微课这种新的教学手段的运用，存在疑虑，处于观望态度。要想微课在自闭症教育康复领域的应用有一个良好的开端，就要加大宣传力度，让教师和家长深入了解微课在自闭症教育康复中的优势：微课的合理运用有助于自闭症学生认识自己和他人的情绪，提高驾驭情绪的能力；助于自闭症学生发展共同注意，掌握一定的社交礼仪和技能；助于自闭症学生提高语言理解和口语表达能力，掌握一定的沟通技能等等。只有教师和家长对微课充满信心才能引发探索热情，并尽量参与其中，才能在自闭症教育中开展微课的开发与应用研究。

2、加强培训，提高微课制作的水平

微课的设计和制作是微课在自闭症教育领域中的一个重要环节。一节好的微课包含着两个方面：微课的设计和微课的制作。微课的设计需要老师有先进的教育康复理念和扎实的实践经验；微课的制作则需要老师熟悉各种视频编辑软件的操作。因此学校可以通过各种形式的培训，对老师进行自闭症教育康复理念和微课制作技能的培训；也可以组织骨干教师，成立一个微课设计与制作的团队，通过团队带头发挥示范作用，然后逐步向所有老师普及；还可以组织微课比赛，出台奖励措施，促进教师微课制作的整体水平。

3、搭建平台，实现微课资源的共享

特殊教育的资源十分稀缺，要改善自闭症教育缺乏数字化资源的现状，就要加强优质教育资源的开发应用与网络教学资源体系的建设，搭建平台，促进优质资源的共享。各校可以依托学校微信公众号，开设“星娃云课堂”，实现教师、学生和家长共享微课资源，同时可以利用微课的评价量规和教师、学生、家长三方的使用评价，检验微课成效并不断改进。

六、结语

当前对自闭症学生的教学方法中，以视频教学的实证研究最多，而微课的特性恰符合示范、引导、提示、重复及转移的学习，因此微课应用在自闭症教育领域具有一定的作用与意义。通过此次调查问卷结果的分析可知，将微课应用于自闭症学生教育康复领域是受家长和教师认可，也是可行的。目前，普校对微课开发应用的研究较多，成果丰硕，各地都建有微课资源库，将微课引进自闭症教育也将成为一种必然趋势，因此我们有必要抓住微课流行的契机，调动更多特殊教育工作者的积极性，共同打造自闭症教育康复的微课资源，满足广大特殊教育工作者和自闭症学生家长的需求。

本文系福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题《融合教育背景下提高自闭症学生社交能力的微课建设行动研究》阶段性成果，课题编号：KJJKZX21-479

参考文献：

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