课程思政融入高职体育教学的研究

课程思政融入高职体育教学的研究

韦银 石玉华

广西理工职业技术学院 广西崇左 532200

摘要：高职院校体育课程教学活动实施过程中，思政教育的融入是落实全国高校思政工作会议精神、高职院校人才培养、高职体育教学改革的现实需要，是实现思政教育多学科渗透的重要举措。总而言之，高职院校应着力推动体育课程思政建设，改革传统体育课程教学理念、教学模式，实现思政全员、全过程、全方位育人目标。鉴于此，本文分析高职体育课程中融入思政教育的必要性，并提出可行性融入路径。

关键词：高职;体育课程;思政教育;

高职院校体育课程中蕴含丰富思政育人资源，融入思政教育具有较强的可行性。在此背景下，高职院校应提高对课程思政的重视度，促进体育课程与思政教育的有机整合，发挥体育课程的思政育人功能，进一步增强思政教育的实效性。

一、高职体育课程中融入思政教育的必要性

(一)落实全国高校思政工作会议精神的需要

高职院校体育课程作为培养学生生活与体育技能，促进身心健康发展的课程体系，在实现立德树人根本任务中发挥重要作用。在2016年召开的全国高校思想政治工作会议中，习近平总书记重点强调课程思政理念，要求各类课程与思政教育同向同行，充分发挥协同育人作用。在此背景下，思政教育不再是专职教师的育人责任，更是所有课程教师的使命。为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，高职院校体育教师在教学活动开展的同时，要加强思政教育，融入实现思政与体育的深度融合，充分发挥体育的课程思政育人作用。

(二)高职院校人才培养的需要

新时代背景下，我国高职院校承担着培育社会主义新型人才的重要使命，需要在办学和人才培养的过程中，始终坚持正确的政治方向，培育合格的社会主义建设者和接班人。在此背景下，将课程思政理念融入各课程教学，成为高职院校实现立德树人目标的重要举措，转变传统注重知识和技能传授的人才培养理念，加强高职学生德育教育。体育课程作为高职院校人才培养不可或缺的构成部分，在增强学生身体素质与体育能力的同时，将思政教育融入其中，不仅是体育课程转型发展的现实需求，同时亦是实现高职院校人才培养目标的现实需要。

二、高职体育课程中融入思政教育的路径

(一)加强体育课程设计

近年来，我国高职院校贯彻立德树人的人才培养任务，着力推进思想政治教育融入各学科教学体系，形成了大思政的育人工作格局。大思政育人格局的主要内容，是助力高职院校实现人才培养目标，基于思政理论的融入推动思政教育全员、全过程、全方位育人。伴随课程思政理念提出后，我国各大高职院校积极响应，逐步将思想政治教育融入每个课程体系，在此背景下，开展高职体育课程教学中融入思政教育，需加强课程设计，第一，体育教学需摒弃传统错误认知，体育并非仅为学生传授运动知识和技能，而是需结合学生的思想、身心特征，有计划和针对性地进行教学目标设计，重新选择教学内容与方法，并构建新型评价指标体系，推动思政教育的深度融入，实现体育课程思政育人目标。第二，需要对思政教育中的思政元素进行深度挖掘，科学合理运用高职体育课程资源，不仅要将思政教育融入课堂教学，同时融入早操、体育竞赛、课外活动等，重新选择教学素材，实现思政教育的全方位融入。最后，充分发挥高职体育课程的隐性育人作用，实现润物细无声，对学生的心灵形成滋养，培养其良好的道德品质，促进体育课程成为高职院校实现立德树人目标的载体。

(二)挖掘思政教学内容

将思政教育融入高职院校体育教学，教学目标与教学内容，对思政育人效果有直接的影响作用，是课程教学活动实施的重要依据。因此，必须结合高职院校课程思政育人的总体目标，分析高职学生的实际情况，再结合体育教学大纲的基础上，明确思政教育融入高职体育教学的目标，继而深度挖掘体育课程的相关资源，指引体育课程思政育人实践活动的开展。在选取教学内容的过程中，应结合高职院校学生的身心特点、成长规律以及学习需求，在综合分析的基础上，挖掘体育课程中的思政元素，将体育教学内容与思政元素相互融合，促进课程思政的顺利实施。例如，在高职体育课程教学中可以引入我国传统体育项目，深化学生对传统体育文化的认知与理解，培育学生民族自豪感。

(三)注重体育实践活动

实践是高职院校体育教学的重要构成，同时也是培育学生思想品德的重要途径。因此高职院校在开展体育教学的过程中，需充分发挥课程育人优势，将思政教育有机融入体育实践活动。当代大学生多为独生子女，物质生活条件优渥，对精神层面的追求重视度不足，加剧了思政教育难度，对此，高职体育教师可以为学生合理安排实践活动，在实践活动中培养学生的思想道德品质，使其了解国家体育事业的发展形势，使其关心国家大事，形成为国家发展贡献力量的奉献精神。另外，在体育课程教学活动中，可以融入社会热点体育新闻，引导学生的深度思考，加强正能量弘扬。总而言之，在开展体育实践活动的过程中，教师不能仅注重锻炼学生的体育运动技能，更重要的是将思政育人融入其中，使学生在参与体育实践活动中受到潜移默化地影响，形成积极乐观的生活态度，培育学生的终身体育理念。

(四)提高教师政治素养

教师作为传道授业者，首先要自己明道、信道，体育教师不仅承担着教学任务，同时也是先进思想与文化的传播者，承担着学生健康成长和发展的指引作用。高职体育课程教学中融入自身教育，体育教师承担着主导者的角色，所以为保证思政教育的融入质量，必须加强师资队伍建设，切实提升高职体育教师的政治素养。一方面，作为高职体育教师，必须正确认知自身在培养社会主义接班人中的重要职责，增强自身的使命感和荣誉感，形成为国家培养有用人才的高度自信和自觉，利用教学与工作之余，加强马克思主义中国化理论学习，夯实自身的教育基础。另一方面，高职院校方面要加强体育教师指导培训，以此来提高体育教师的思想政治素养，使其满足课程教学要求。

(五)改革课程评价体系

课程评价是提高教学质量，改进教学问题的重要措施，思政教育融入高职体育课程教学的背景下，需改革传统的课程评价标准，第一，针对思政教育的融入，进一步明确高职体育教学的评价内容与标准。第二，打造全方位的课程评价体系，邀请家长、社会以及学生参与其中，进一步增强课程评价的客观性与有效性。第三，进一步完善高职体育教师的评价反馈机制，高职院校教学管理工作者，应定期了解体育课程思政教学情况，为教师提出教学指导性建议，使其在教学实践中不断改进思政教育的融入方法，提高整体教学质量。针对学生的教学评价同样应予以改进，首先，从注重学生结果评价转化为过程性评价，考查学生存在的行为失范，明确体育教学课程，思政建设不足并加以改进。其次，从注重学生动作技术评价转化为道德健康评价，在考核学生体育运动能力的同时，立足素质教育角度，深度分析学生的发展现状。最后，从注重分数转化为注重情感，给予学生鼓励性的评语，帮助学生正确认知自身的问题，不断形成正确的体育思想与价值观念，巩固思政育人目标的实现。

结语

综上所述，伴随课程思政理念的提出，高职院校体育课程中融入思政教育，成为高职教育人才培养与教学改革的重要举措。具体融入的过程中，应加强体育课程设计、挖掘思政教学内容、注重体育实践活动、提高教师政治素养、改革课程评价体系，促进体育教师形成思政育人意识，实现体育课程与思政教育同向同行，形成育人合力，增强高职院校人才培养质量。

参考文献

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[2] 梁荣相.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育协同育人路径研究[J].现代商贸工业，2020,41(18):136-137.

[3] 杨福军.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究[J].北京财贸职业学院学报，2019,35(4):65-68.