大数据背景下市场营销专业实践教学改革研究——基于 OBE视角

韩雪

中南林业科技大学涉外学院，湖南省长沙市， 410004

摘要：大数据等新兴技术的发展促使企业营销环境发生了根本性变化，结合大数据技术的应用，对市场营销专业实践教学开展了探究。建立在OBE视角下，提出了新时代市场营销实践教学改革方向，创新了市场营销专业学生教学成果的评判标准。通过开展营销实践教学以及创新评价体系等方式，推动了营销专业实践教学研究工作开展，为促进学生专业素养的提升提供了思路借鉴。

关键词：大数据；市场营销；实践教学；OBE

近年来，互联网技术蓬勃发展，各行各业依托互联网平台实现了创新。大数据等新兴技术越来越多的被应用于人类日常生活，消费者需求随着科技的进步日益提升，所以在一定程度上对市场营销专业人员提出了更高的要求。新时代的变化要求市场营销专业需要从多方面入手进行创新，结合OBE教育理念，建设大数据时代市场营销专业实践教学体系。

【项目基金】：湖南省教育厅教改项目-基于OBE理念的应用型本科院校市场营销专业实践教学课程体系构建探讨——以中南林业科技大学涉外学院为例，基金编号：HNJG-2021-1319

一、OBE教育模式内涵

OBE教育模式简单来说就是以学生学习成果为导向，强调对学生个人素养和专业能力的提升。OBE模式的重点是把控预期设定的学习目标和效果。OBE将专业教学设计作为教育模式导向，突破传统教学思路，对教学工作进行反向设计，营造和谐的学习环境，促进专业学生全面发展，提升学生专业实践能力。

二、OBE理念下的市场营销专业实践教学体系特点

1.注重实践教学的产出成果

OBE教育模式尤其注重学生学习成果。因此，从这一角度来看，市场营销专业结合OBE教育理念开展实践教学，创新了学生学习成果的评判方式，不再是以往单纯的通过学生考试成绩对学生学习成果进行评价，而是将学生个人实践能力以及课程出勤率和就业率等指标融入学生学习成果评价工作。OBE教育理念对个人发展尤其注重，能够体现营销专业学生在某一时间段内的学习情况。

2.注重实践学习过程

结合OBE模式开展市场营销专业实践教学，应当着重做好实训小组分配和实训内容的规划以及实训设施筹备等工作。通常来讲，市场营销专业实践教学通常会与营销市场相结合，所以必须要对营销专业实践教学工作进行整体规划，尽可能地促使教学实践与实际工作内容相对应，加深营销专业学生对市场的了解。

三、目前市场营销专业实践教学体系存在的问题

1.学习成绩等同于学习成果

市场营销专业意在为市场培养专业营销人才。现阶段对营销专业学生的学习成果进行评判，通常会结合学生实训成绩开展评价，所以现阶段市场营销专业学生将实训成绩看作学习重点，对成绩秉持高度关注。但是，过于注重实训成绩导致实践教学缺乏必要管理，对营销专业学生学习成果的评判仅局限于学生实习日志以及实习期间填写的相关报告等资料，对学生个人能力缺乏相应的考核。营销专业学生学习成果的片面化认识，导致学生在学习过程中对实践能力认识不够，过于实训成绩的提升，致使学习方向出现偏差，不利于学生专业素养和能力的提升。

2.实践教学过程简单粗放

现阶段市场营销专业实践教学工作仍然选择集中授课的形式，学生上课人数过多，教师数量不足是营销专业实践教学过程中经常出现的一种现象。由于教师与学生的比例搭配极不均衡，导致营销专业实践教学工作过于形式化，无法按照营销专业实践教学标准落实教学工作，营销专业学生实践能力得不到有效提升；同时，粗放型实践教学模式大大降低了学生对实践教学的积极性，不利于营销专业实践教学活动的开展。

3.缺乏持续改进的内在动力

现阶段营销专业实践教学工作过于注重形式化，学生完成基本的实训活动就可以获得相应的成绩，各项实训活动学完之后就可以顺利毕业。从学生的角度来看，专业实践教学活动就是为了获取学分，对学生实践能力和专业素养难以起到有效提升，学生对实践教学缺乏推动创新的动力。教师也只是单纯地完成教学目标，没有推动营销实践活动的改革动力，导致营销专业实践教学难以创新。

三、基于OBE视角市场营销专业实践教学改革策略

1.重构实践教学成果

OBE教育模式注重学生个人素质的培养，结合学生专业素养和实践能力，对学生学习成果进行重新设定。营销专业教师可以结合专业教学任务以及学生学习状况，对营销专业教学习成果进行重新划分，将其分为最终成果和阶段性成果两个部分。阶段性成果可以体现某一时间段营销专业学生学习状况，通过对阶段性成果进行分析，可以预测学生最终成果，有利于推进营销专业实践教学工作开展。

2.细化实践教学过程

营销专业教师与学生比例搭配极为不合理不均衡，双师双能型教师数量不足。从学校角度出发，希望通过精细化管理的方式推进营销专业实践教学。但是，目前仍有许多问题亟需解决，要想实现这一目标，最根本的方式就是在营销实践教学中提升学生自主管理能力，激发学生主观能动性。营销专业教师可以鼓励学生开展互相监督，提升学生自我约束力；另外，营销专业实训活动中，教师应当对学生正确管理。对学生管理并不意味着对学生行为进行约束，而是鼓励学生在自主管理基础上，对学生予以正确的引导。

3.书本知识与市场现行理论融合教学

市场营销专业的培养目标是为社会培养营销人才。所以从专业角度出发，市场营销专业教学工作，教师不应当局限于课本知识，应当与市场的市场中部分企业先进理论和实际活动相结合，促进学生对市场的认识，加深学生对市场营销专业知识的理解。为了促使营销专业理论知识与现行市场相结合，教师可以在课前针对目前市场前端企业的营销理论进行查阅，结合营销课本知识，对企业营销理论进行深入剖析。在教学过程中，通过理论与实际相结合的方式，促进学生对营销专业相关知识的理解，了解市场中部分先进营销理论，促进学生对市场的了解与认识，以便于学生在毕业后能够顺利融入当前市场，提升学生就业能力。

4.丰富市场营销专业教学活动展开方式

市场营销专业教学工作不能局限于理论讲解，教师在教学过程中，除了对基本基础知识的授课，应当定期组织实践活动，促进学生实践能力。现阶段大数据等新兴技术蓬勃发展，市场营销专业教学工作也可以结合大数据等新兴技术开展实践活动，培养学生的专业素养和信息技术掌握能力。教师可以建立在市场营销专业基础教学工作之上，结合互联网开展实践教学。

例如，教师在授课过程中，可以将微课融入到教学工作中。除了讲述必要的理论知识，通过微课等形式增加学生实践能力。比如教师可以结合大数据等技术，对一些优秀的营销案例进行设计，组织学生开展案例研究活动，对成功案例进行分析，发表个人看法，营销专业教师对学生的想法进行点评并予以正确的引导，促进学生对营销知识的掌握和学生实践能力的提升。

五、结语

OBE教学模式能够切实提升学生专业素养和个人能力，将其应用于营销专业实践教学，有利于学生突破传统教学成果的评判标准，促进营销专业实践教学活动的开展，加强学生专业掌握能力。理论知识教学为学生了解营销专业奠定了基础，实践教学为学生步入社会提供了保障。加强营销专业实践教学工作的培养，有效促进学生对专业知识的掌握，是大数据背景下新型营销人才培养的重要手段。

参考文献：

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