“双高”计划背景下智能制造专业实践教学的改革探索

“双高”计划背景下智能制造专业实践教学 的 改革探索

张侠

云南开放大学， 云南昆明  650223

【摘要】：在“双高”计划背景下，我国建立健全智能制造产业体系，加大高职教育工作力度，不断建立国家综合竞争实力的新优势。以建设中国特色高水平高职学校与专业建设的计划作为背景，加快推进高职院校智能制造专业实践教学工作，培育现代智能控制技术和信息技术能力，才能在国家智能制造产业体系建设中发挥重要作用。

【关键词】：“双高”计划； 智能制造专业；实践教学

基金项目：2021年云南开放大学 云南国防工业职业技术学院科学研究基金课题，课题名称：职业教育双高建设背景下智能制造实践教学研究（21YNOU19）

以建设中国特色高水平高职学校与专业建设的计划（以简称为“双高”计划）作为背景，加快推进高职院校智能制造专业实践教学，在智能制造产业体系建设中发挥重要作用。近年来，“双高”计划背景下高职院校智能制造专业实践教学发展质量和水平还不高，需要适应新时代新发展的要求。

一、“双高”计划背景下加强智能制造专业实践教学的重要意义

（一）加强智能制造专业实践教学，有助于实现我国经济社会高质量发展。智能制造将成为未来新的工业革命一个重要的切入点及增长极，进而直接影响到国际制造业及相关产业发展格局。加强智能制造专业实践教学，能够有效地助推国内科技、设计及研发等发展，从而提升我国的核心竞争能力，激发创新激情。

（二）加强智能制造专业实践教学，能够加快我国智能制造产业未来发展。加快推进智能制造专业实践教学，把培养教育、培训实践作为重要的手段，提升智能制造专业教学的普及程度和水平，从而推动建立智能制造专业人才充分就业的有效载体，能够推进我国智能制造产业走上深层次、高质量的发展轨道，促进我国的智能制造产业加快发展^[1]。

（三）加强智能制造专业实践教学，促进国民智能化素质的提升。持续推动智能制造专业教育，是人工智能同高等教育深度结合的结果，是高等教育和科学技术快速发展的趋势和要求，从而推动各类高职院校加强对高素质、专业化的智能制造的培养和造就，为我国智能制造产业实现健康发展提供有力的人才支撑和智力保障。

二、“双高”计划背景下智能制造专业实践教学存在的主要问题

（一）智能制造专业实践教学设计不到位。高职院校智能制造专业课程目标较为笼统，创新意识不足，存在惯性思维，仍然无法摆脱传统的教学方法与流程，影响了智能制造专业教学的效果。从访谈了解的情况看，现有的智能制造专业教学方法俗套、内容缺乏吸引力，很多同学对智能制造专业课堂课学习缺乏兴趣，无法调动学生学习的积极性和主动性。

（二）智能制造专业实践教学内容设置不到位。当前，高职院校智能制造专业课程具体项目和内容不够科学合理，严格影响智能制造专业课程的教学效果。从已经开设的课程项目来看，没有将高校实际情况和学生需求有机结合起来，所开设项目涉及面很窄，多为常见的普通项目，对于满足国内需要、具有地区特色的新教学项目少，适应当前解决当前国家急需的“卡脖子”工程类的教学项目则更少，不能满足大学生对智能制造专业的教学需求^[2]。

（三）智能制造专业实践教学的保障和考核机制不到位。伴随智能制造产业的快速发展和高职院校相关专业的扩招，智能制造专业教师数量、智能制造专业实践教学场地供需矛盾问题十分突出，无法满足智能制造专业教学的实际需要。同时，传统的智能制造专业教学考评方法弊端很多，一些项目具体测试的标准不统一，过于强调技术性要求。

三、“双高”计划背景下智能制造专业实践教学的应对策略

（一）提升智能制造专业实践教学的设计。高职院校智能制造专业实践教学在整体设计上，应当增强智能制造专业教学的灵活性，坚持遵循以学生为本的教学理念，通过师生在课堂教学中的互动，充分调动广大学生参与教学的主动性，强化师生合作与生生交流，实现传递知识、应用知识的目的，增强智能制造专业教学的实效性。课程设计应当注重教学的实用性价值，结合各高校实际及学生自身实际需求情况，设计出具有自身特色性的课程内容，通过设置智能制造专业课程促进学生适应社会的能力。

（二）完善智能制造专业实践教学的内容。高职院校加强智能制造专业实践教学工作，必须在智能制造专业教学中，引入更多具有适应当地经济发展实际和体现智能工程制造产业特色的专业教学内容，提升智能制造专业课程的实践性和本地化。同时，要将理论课程内容和实践课程内容的设置要统筹考虑，及时关注智能制造专业现代学科的发展趋势，促进课程的内容同社会的需要、技术演进有机融合，增加新型的智能制造专业课程内容，持续提升智能制造专业教学课程的适应性。

（三）健全智能制造专业实践教学的保障和考核机制。高职院校加强与地方政府和相关企业的沟通协调，搭建起产教融合的平台^[3]，积极推进智能制造专业教学实习设施和实训中心建设，纳入高职院校发展的整体规划，作为高校年度预算和校区规划的一项重要内容。加强智能制造专业教学实践管理和考核力度，不断完善教育质量的监督评价工作机制，强化考核结果的应用，夯实智能制造专业教学管理基础，科学合理地分配智能制造专业教学任务，强化对实践教学效果的过程监督，夯实实践教学质量的基础，推进高职院校智能制造专业实践教学高质量发展。

四、结语

新时代，我国必须顺应第四次工业革命的演进趋势，把智能制造作为推动升级转型的产业，持续加强“双高”计划背景下智能制造专业实践教学，积蓄未来发展的新动能，切实助推国内经济实现高质量发展都具有重要的意义和作用。因此，高职院校加强智能制造专业实践教学工作，丰富教学活动内容和教学方式，提升教学质量和水平，为智能制造业发展提供人力保障。

【参考文献】

[1] 苏霄飞.智能制造背景下高职专业集群建设研究—服务“智能工厂”的发展思路[J]. 高等工程教育研究,2019,(03):137-142.

[2] 韩 燕.“双高”建设背景下学前教育特色专业群建设研究与实践:以锦州师范高等专科学校为例[J]. 遵义师范学院学报,2019,(02):136-139.

[3] 郭纪斌,李鹃.经济新常态下长沙市域高职教育与创新型中小企业协同发展研究[J].现代农业研究,2019,(03):81-82.

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