以读悟写读写结合切实提高小学生习作水平

以读悟写读写结合切实提高小学生习作水平

黄爱兰

江西省鹰潭市第一小学

摘要：在新课程教育标准中明确指出，阅读与写作应有效配合，以读悟写，读写结合。所以在小学语文教学时，教师应引导学生在阅读中获取资源和素材，从而运用到作文创作中去，培养学生的作文创作能力，这也是当下素质教育的教学需求。书写是阅读的教育任务之一，而创作是阅读的形象表达，在学生阅读之后，通过所见所闻、所思所感进行文章创作往往会取得事半功倍的教育效果，所以以读悟写、读写结合就是当前语文教学的重要形式之一。本文在此基础上探讨了以读悟写、读写结合培养学生作文能力的方法，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：以读悟写 读写结合 习作水平提高

1.增强学生阅读感悟表达

1.1自主阅读，个性化表达

在学生的语文阅读过程之中，大概可以分为两个步骤，首先是对于阅读文章的初步理解，是基于表面文字的，学生通过文字表层的理解理清头绪，初步明白文章所讲解的故事。其次，通过感受作者的思想和情感进行深层次的感悟，换化成作文教学就是“写什么”和“为什么写？”所以教师在教学过程之中应注重引导学生感悟文章精髓，了解文字技巧、创作手法，并在此基础之上感受作者的思想和情感，读中悟写，以写促读。无论是长篇阅读还是短篇阅读，教师都不能只重视形式的讲解，同时教师也应注意锻炼学生的语言，文字语言是思想和情感表达的载体，只有丰富了学生的语言积累才能在作文创作时如鱼得水。所以教师在开展语文阅读教学时可以先引导学生在模仿中练习，然后在情感中书写，在体会中悟写，在拓展中导写。以“尊严”这一教学科目为例，对于文章传达的主人公的尊严，不同的学生会有不同的理解。教师可以让学生先围绕着文章主题阅读并感悟，体会作者情感，在这样的自主学习中，学生往往会有着个性化的理解。这时再让学生写下对于主题的感受，通过文字的形式来表达出来，既升华了学生情感，同时也锻炼了学生的表达能力。

1.2创设情境，深化情感变化

阅读和写作二者之间往往是密不可分的，古人也曾说过，“书读百遍，其义自现”、“读书破万卷，下笔容易有神”所以学生书读得越多，往往就越能理解文章的含义。但是如果仅仅是阅读对于学生有能力的发展所起到的作用也是比较小的，教师应注重引导学生在阅读的过程之中尝试表达，将阅读与创作有机结合起来，这样才可以取得良好的教育教学效果。以“自己的花是让别人看的”这一节课时为例，为了使学生可以更好的感受到奇丽的德国景色，教师可以设置教学情境，借助多媒体教学课件来开展教学设置教学情境，然后为学生提问，“作为一名刚刚放学回家的小学生，你看到了这个景色会怎么样呢？如果你心情不太好，看见满街的花你又会怎么想呢？如果你是就在此地留学的季先生，你有什么想法呢？”引导学生寄生于情景之中从而产生感悟，续写故事，使学生在书写的过程之中基于奇丽的德国景色而对奇特的德国民俗有更加深刻的了解，使学生言之有物。

2.帮助学生完善读写思维

2.1读中学写，完善学习体系

阅读是一个内化的过程，而作文是一种表达的过程，教师在以读悟写的教育模式之下，为了帮助学生完善逻辑思维，教师应以阅读材料为依托引导学生挖掘其中的学习信息，从而指导学生掌握在阅读中获得写作能力的方法，运用到作文创作中去，以写促读。阅读和写作二者相互独立又不可分割，二者不仅是一个互补的过程，同时也是个有机的整体，只有在感悟中有所吸收才能在表达中蕴含情感。如果说作文教学是化整为零，那么阅读教学就是化零为整，教师应引导学生多读多写，将阅读与写作训练相互融合，从而达到读中学写、以写促读的目的。在开展这样的教学模式的过程之中并不局限于作文与阅读题材相统一，更在于学生情感的表达，甚至有时可能是先写后读。

2.2以读悟写，培养良好习惯

教师应引导学生逐渐养成写读书笔记的习惯，通过对课外材料的阅读积累创作素材，同样能收获以读悟写的教育效果。例如，教师可以多为学生推荐一些名人名题名篇和经典阅读课文，这对于学生自主能力的发展是十分有利的，与此同时，教师应注意辅导学生展开写作将写作与阅读有机结合，进行多样性、多元化的作文练习。例如，在“石榴”这一篇课程结束之后，教师可以引导学生根据读书笔记进行续写，趁热打铁，提高学生的作文创作水平。

3.引导学生掌握读写策略

在教育教学实践之中，读写结合作为一种交互式的教学方法并不是通过简单的练习就能熟练掌握的，只有写写读读、读读写写、以读悟写、读写结合，在二者之间的反复交替之中才能实现内化与强化，最终成为自身的能力。阅读和写作是一个有机的整体，二者如车之双轮，鸟之双翼，教师应同等重视阅读和写作，不可偏颇。教师总结教学经验，找出读写结合之中的规律，从而使学生可以更加快速的掌握学习方法，教师也应重视学生智力的发展，培养学生的思维能力，使学生可以更快达到新课程标准下理解和运用语言文字的能力。

结束语

总而言之，读书破万卷，下笔如有神。在如今新课程改革的教育教学模式之下，教师应不断探索实践，找到读写之间的关系，将其二者有机结合，帮助学生掌握学习方法，使学生在反复的训练之中提高读写水平。

参考文献：

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