寻找失落的一角——例谈小学感统失调学生如何提高自控力

寻找失落的一角 ——例谈小学感统失调学生如何提高自控力

林芝

浙江省瑞安市上望第四小学

【摘要】近几年，感统失调一词屡屡出现，感统失调的孩子在行为和情绪上有所缺失，自控力差就是其中显现的一项。自控力差给孩子正常的学习、活动和人际交往造成了许多困扰。本文以笔者的一个学生为例，尝试以“细化协议，寻找信心”、“冷处理、热陪伴”、“借助榜样、习得方法”、“换位思考，共情培养”、“走进角色，悦纳自己”、“耐心等待，静待花开”六个方面来帮助孩子寻找失落的一角。为如何提高学生自控力问题的妥善解决献出绵薄之力。

【关键词】自控力；感统失调；行为训练；情绪控制

在小学校园里，我们经常会遇见这样一类学生，受同学嘲笑，被老师冷落，甚至被唤为“问题学生”。但，他们似乎并没有犯错，至少，没有故意犯错。那，这到底是什么引起的呢？

（一）细化协议，寻找信心。

刚开学，我们班就制定了一系列的班规，其中效果最显著的当属墙上的“我努力，我进步”板块了，孩子可以通过优秀的作业，课堂的表现，课余的收获等获得奖章，10颗奖章即可兑换一张表扬信及小礼物，在每学期的期中和期末还会统计奖章个数，谁的奖章越多，谁的奖品越丰厚。但是假如表现太差，也会被老师扣掉奖章。孩子们都在为怎么才能获得更多的奖章默默努力着，很快，就有一些孩子拿到了第一张、第二张表扬信……我默默关注着小哈，他虽有获得少许奖章，但是很快，就会因为一些表现被扣掉。当他看到其他同学拿到表扬信，眼里的羡慕之情无比流露。若这样下去，这奖励机制对小哈似乎没什么作用。对他，我得换个办法。不如和他单独拟份协议吧！协议中我明确了哪些行为是可以的，哪些是不可以的。履行合同会得到什么好处，不履行会得到什么处罚，明确要求，预防在先。例如，上课必须坐在椅子上，不可以离开座位，不能钻桌底。当天做到，就可以获得两枚奖章。若当天没有做到，扣一颗奖章。半个月过去了，小哈获得了16枚奖章，完成度还不错。接着，协议要进行调整了——上课必须坐在椅子上，双手放好，当天做到，就可以获得两枚奖章，若没做到，扣一颗奖章。一个月过去了，小哈获得了28枚奖章……就这样，我和小哈的协议一直签署着，也一直改变着，

一学期过去了，小哈在课堂上已经能保持基本的上课姿势，也很少出现怪叫扰乱课堂秩序的现象了。在课堂的其他方面和课堂之外，我都与小哈签订着各种各样的协议，这经常性的成就强化，不仅使小哈的自控力提高，而且调动了小哈自我管理的积极性。

（二）冷处理，热陪伴。

感统失调的孩子感情丰富，容易情绪化，情绪的妥善控制也是提升自控力的重要方面。在学校，我尽可能抽出时间关注小哈，一旦小哈出现异常情绪，我不选择当众进行说教，而是把他带到一个单独的区域，和他玩“找数字”“花式拍球”等游戏。“找数字” 和“花式拍球”能很好地训练小恒的眼手协调、平衡感和注意力。这些游戏既可以消除小哈的不良情绪，又可以慢慢训练和纠正小哈的行为。在一次对墙扔接球游戏中，因为人离墙面较远，小哈试了几次后，仍然无法将球接住，顿生挫败感，无论我怎么鼓励他就是不同意继续游戏。正当我无奈之时，一个小女生路过，主动提出要陪小哈玩游戏。有了小伙伴的陪伴，小哈慢慢安静下来，我继而慢慢引导小哈，眼睛要望着球的方向，让小手和小脚跟着球的方向动起来，在反复练习了十几次后，小哈顺利完成了游戏，一扫之前的烦躁和失落。后来，每当小哈需要进入专门的区域进行游戏的时候，总会有小朋友前来陪伴小哈，使得这个游戏区域的设置更加有意义——既帮助小哈纠正行为，又引导了其他孩子关爱他人、接受理解他人，班级的孩子更加有爱心和宽容心了。经过半个多学期的陪伴训练，孩子们很少再来向我报告小哈的事情了，小哈和同学们相处得越来越和谐了。为也将我在校园里如何冷处理热陪伴的方法和小哈的家人进行沟通，他的父母在家中也用类似的方法陪伴并训练小哈的行为，放慢脚步，耐心对待，多进行户外活动，同时，对小哈的学业要求也从来不放松。成功的家校合作，让小哈在纠正行为的路上一步一个脚印，越走越坚定。

（三）借助榜样，习得方法。

有数据表明，同龄的男女生之间，女生的自控能力更强，秩序性和社会性也高于同龄男生。于是我给小哈安排了一个好同桌。这个同桌不仅提醒他，帮助他，同时也成为了小哈的榜样。我默默的观察到，课间他们两个人玩游戏时，那个小女孩控制的很好，小哈跟这个小女孩在一起玩的时候，他会去学同桌是怎么来控制。此时，自控力又有一大提升。学校的榜样力量有了，那家庭的榜样更不能缺少。家长就是最好的榜样！通过和家长多次沟通，如何在家里树立良好的榜样，小哈的父母也一直很配合，一直努力着，效果显而易见。

（四）换位思考，共情培养。

面对像小哈这样自控力差的学生，我们切不可简单粗暴地对待，动不动就责罚孩子，这样反而会伤害孩子的自尊，适得其反。我们要像对待自己的孩子一样，小心翼翼地呵护学生幼小的心灵。作为老师，对学生应充满信心和爱心，要耐心细致地让孩子明白明白自律的重要性，从内心认识到自己犯错是不对的。当遇到其他学生无自控行为情况，我会让小哈判断别人那样做是否正确，并说说为什么。同时通过讲故事、讲道理的方式让他明白，只有控制自己的不良行为，控制自己的不良情绪，才能获得自己所需要的知识，这不仅是对老师的尊重，也是对自己负责任。当小哈对自我有一定约束力的时候要及时给予表扬和鼓励，有利于强化自我控制意识，逐步养成自我控制的好

习惯。这些鼓励性的语言远比 “你怎么这样……”“你太让人失望了……”等消极性语言的效果要好得多。

【参考文献】

[1]阎宝新，感统失调是怎么回事[J].中华家教，2018年7月.

[2]（法)弗洛伦丝·塞沃斯, 怎么才能不吃掉我的朋友？[M].二十一世纪出版社,2011年10月.

[3]王丽霞，班主任培养小学生自控能力实施策略研究[J].考试周刊,2021年1月.

[4]王莉，学生情绪失控的“冷处理”与“热陪伴”[J]. 教育理论研究（第六辑）,2019年3月.

[5]蔡晓虹，浅谈感觉统合训练中教师的有效性指导[J].考试周刊,2019年10月.