立足双减背景，提升初中数学试卷讲评实效性

立足双减背景，提升初中数学试卷讲评实效性

周奇伟

浙江省温岭市松门镇淋川中学 317511

摘要：在“双减”背景下开展初中数学试卷讲评教学工作，教师要对“双减”政策体现出的内涵做好把握，降低初中生学习负担，使初中数学试卷讲评工作实现“减负增效”的教学目标，以提升初中数学教学效果及教学质量。本文对初中数学试卷讲评教学问题进行了探讨分析，注重提升试卷讲评教学的针对性和有效性，激发初中生参与试卷讲评学习的兴趣，使初中生在试卷讲评学习中能够产生新思维、掌握新方法，引导初中生对数学知识进行更加有效地学习及理解。

关键词：双减背景；初中数学；试卷讲评；教学实效性

前言：试卷讲评是初中数学课堂教学的重要组成部分，是一种十分重要的课型。在开展试卷讲评教学时，注重结合初中生参与数学课堂的实际学情，引导初中生更好地了解自身的学习情况，把握自身的知识学习能力和学习水平，引发初中生的深入思考，使初中生能够对自身学习中的问题及不足做好改进，有效地激发初中生求知欲，提升初中生参与讲评课学习的兴趣，让初中生对数学知识点进行更加深入地学习及理解，切实、有效地提升初中数学课堂教学质量，实现初中生更加全面地发展及进步目标。

一、做好充分的备课工作，推进课堂教学工作有效开展

在初中数学试卷讲评教学时，教师要对备课工作予以重视，保证试卷讲评教学工作的顺利开展。在试卷讲评时，教师要做好试卷内容的把握，认真地阅卷分析，并对初中生数学答题情况做好详细的记录[1]。这样一来，强化数学备课工作，对初中生参与数学学习情况做好全面地分析和把握，并思考数学习题教学中的问题，突出教学的针对性，从而保证数学试卷讲评得到更加针对的开展。在数学备课时，教师要把握数学试卷讲评的关键点，并结合初中生参与数学学习的情况，对数学课堂教学问题做好全方位的思考分析，以针对性的提升数学试卷讲评教学的实效性，为初中生更好地学习及发展创造有利条件[2]。

例如，教师在试卷讲评备课工作开展时，注重对初中生数学答题情况做好把握，从数学习题得分率情况、问题产生的原因等情况入手，并做好数据统计分析，思考哪些问题应该多讲、哪些问题可以一笔带过，从而使试卷讲评课教学工作开展突出目的性，对初中生参与数学知识学习做好科学、有效地引导。在具体讲评教学时，教师要围绕纠正学生的错误、分析试卷讲评得失、引导初中生找出学习的差距、做好习题概括、突出方法总结等内容，对初中数学试卷讲评工作进行更加全面地开展。这样一来，通过对数学讲评课做好充分地把握，使初中生能够对数学知识点加深理解，使数学试卷讲评课教学的效率、质量得到进一步的提升，为初中生数学综合能力、综合素养的培养奠定良好基础。

二、突出讲评方法把握，提升数学讲评效率及质量

在“双减”政策背景下开展初中数学试卷讲评教学工作，要注重突出“减负增效”的教学目标，使试卷讲评教学效率、教学质量得到提升，为初中生深入地参与到数学课堂学习中，打下良好基础，以促进初中生更好地学习及理解数学知识点。在讲评方法把握上，教师要注重找出学生犯错的原因，突出讲评的针对性，并且能够使初中数学试卷讲评的实效性得到提升，促进初中生数学学习能力、思维能力及学科素养的有效培养[3]。

例如，在讲评方式把握上，教师可以联系诊断性讲评、发散性讲评两个方面入手。从诊断性讲评来看，注重加强师生之间的互动交流，使教师能够对初中生参与数学学习、解答问题中的问题做好诊断分析，有效地把握初中生参与数学学习及问题解答中的不足，以诊断性讲评，使初中生弄清楚犯错的原因，引导初中生能够做好针对性的改进。从发散性讲评教学视角来看，教学过程中，教师要把握典型问题，并且从典型错误入手，对初中生数学思维做好发散性的引导。如在开展错题讲评时，联系发散性思维培养，使初中生能够从多方面、多视角入手，对数学问题进行思考，对多种解题方法、技巧进行运用，从而深化数学知识点的学习和理解，强化初中生对数学知识的掌握。通过对讲评方法做好有效地把握，使数学试卷讲评的效率、质量得到针对性的提高，为初中生深层次的参与数学课堂学习创造更加有利的条件[4]。

三、注重把握学生个体差异，突出讲评的策略性

联系初中生参与数学课堂的学习情况来看，由于初中生个体之间存在一定的差异，传统的、同一化教学方法运用，导致一些学习兴趣低的初中生，不愿意参与到数学课堂学习及思考当中，导致课堂教学效率较低。联系“双减”背景环境，教师要把握初中生参与数学学习的个体差异，从而在试卷讲评过程中，有所侧重，能够联系初中生不同的学情，做好针对性的教学引导，使数学试卷讲评教学的效率、质量得到针对性的提高[5]。

例如，在开展初中数学试卷讲评教学时，教师可以联系初中生的实际学情，对初中生做好层次划分，对初中生的学习能力做好有效地把握。之后，在进行试卷讲评时，突出层次性，对初中生参与数学学习进行科学、有效地引导。如在试卷讲评时，针对于基础相对较差的学生，注重对基础知识做好夯实；针对学习能力、成绩一般的学生，在试卷讲评时，注重引导解题方法讲解，使这一部分学生掌握数学解题方法，引导他们对数学问题做好正确的解答，强化数学知识的理解。针对学习能力强、成绩优异的学生进行教学时，注重对这一部分学生数学综合能力做好培养，引导初中生在数学问题解答时，能够从多方面、多视角出发，突出“一题多解”，使初中生强化数学知识点的理解及掌握。

四、开展随堂检测的策略

在双减下，不允许或者只允许给学生布置少量的作业。众所周知，学生在课堂上所学的知识是需要通过作业加以巩固的，如果完全没有了作业，那么对于学生的数学学习将很不利。教师既要避免给学生布置课下作业，又需要学生得到充分的练习，对于这样的情况，教师可以在课堂上采用随堂检测的方式让学生得到练习。随堂检测的有两个优点，第一是学生刚刚学完，对于课堂知识的熟悉度是最高的，在这个时候让学生练习就是趁热打铁，第二，可以将课下作业转变为课上作业。

例如，教师在讲授了一元一次方程后，就可以对学生开展一个随堂练习，以使学生所学的知识得到巩固。在课堂上，教师可以选择两道一元一次方程的习题让学生练习。一般两道题需要学生在2分钟内完成。剩下的1分钟，教师可以通过学生举手的方式检查学生的习题练习正确率，然后对学生讲一遍习题的解法，这样既能让学生得到练习，又可以使学生通过听讲，再重新学习一遍习题。

结束语：总之，在初中数学试卷讲评教学时，教师要结合“双减”政策的内容及内涵，使试卷讲评实现“减负增效”的教学目标，使每一个初中生都能够有效地参与到试卷讲评课堂学习中，对数学习题的解题方法、解题技巧做好掌握。同时，在开展数学试卷讲评教学时，教师要注重把握学生的个体差异，引发学生的自我反思，使初中生掌握数学知识的学习方法、学习技巧，对初中生数学学习能力、思维能力及学科素养做好培养，使初中数学教学更具实效性。

参考文献：

[1]张秀芹.初中数学试卷讲评课的教学反思[J].华夏教师,2018(32):73-74.

[2]韩茹.初中数学试卷讲评课有效策略初探[J].科学大众(科学教育),2017(06):12.

[3]牟天伟,张玉华.初中数学试卷讲评课学情分析及教法研究[J].数学通报,2017,56(04):5-7+11.

[4]汪海蓉.浅谈新课改理念下初中数学试卷讲评课[J].科学咨询(教育科研),2016(02):71-72.

[5]李书杰.初中数学试卷讲评课小组合作学习模式的探索与尝试[J].科学咨询(科技·管理),2015(02):122.