浙江省温岭市松门镇淋川中学 317511
摘要:在“双减”背景下开展初中数学试卷讲评教学工作,教师要对“双减”政策体现出的内涵做好把握,降低初中生学习负担,使初中数学试卷讲评工作实现“减负增效”的教学目标,以提升初中数学教学效果及教学质量。本文对初中数学试卷讲评教学问题进行了探讨分析,注重提升试卷讲评教学的针对性和有效性,激发初中生参与试卷讲评学习的兴趣,使初中生在试卷讲评学习中能够产生新思维、掌握新方法,引导初中生对数学知识进行更加有效地学习及理解。
关键词:双减背景;初中数学;试卷讲评;教学实效性
前言:试卷讲评是初中数学课堂教学的重要组成部分,是一种十分重要的课型。在开展试卷讲评教学时,注重结合初中生参与数学课堂的实际学情,引导初中生更好地了解自身的学习情况,把握自身的知识学习能力和学习水平,引发初中生的深入思考,使初中生能够对自身学习中的问题及不足做好改进,有效地激发初中生求知欲,提升初中生参与讲评课学习的兴趣,让初中生对数学知识点进行更加深入地学习及理解,切实、有效地提升初中数学课堂教学质量,实现初中生更加全面地发展及进步目标。
一、做好充分的备课工作,推进课堂教学工作有效开展
在初中数学试卷讲评教学时,教师要对备课工作予以重视,保证试卷讲评教学工作的顺利开展。在试卷讲评时,教师要做好试卷内容的把握,认真地阅卷分析,并对初中生数学答题情况做好详细的记录[1]。这样一来,强化数学备课工作,对初中生参与数学学习情况做好全面地分析和把握,并思考数学习题教学中的问题,突出教学的针对性,从而保证数学试卷讲评得到更加针对的开展。在数学备课时,教师要把握数学试卷讲评的关键点,并结合初中生参与数学学习的情况,对数学课堂教学问题做好全方位的思考分析,以针对性的提升数学试卷讲评教学的实效性,为初中生更好地学习及发展创造有利条件[2]。
例如,教师在试卷讲评备课工作开展时,注重对初中生数学答题情况做好把握,从数学习题得分率情况、问题产生的原因等情况入手,并做好数据统计分析,思考哪些问题应该多讲、哪些问题可以一笔带过,从而使试卷讲评课教学工作开展突出目的性,对初中生参与数学知识学习做好科学、有效地引导。在具体讲评教学时,教师要围绕纠正学生的错误、分析试卷讲评得失、引导初中生找出学习的差距、做好习题概括、突出方法总结等内容,对初中数学试卷讲评工作进行更加全面地开展。这样一来,通过对数学讲评课做好充分地把握,使初中生能够对数学知识点加深理解,使数学试卷讲评课教学的效率、质量得到进一步的提升,为初中生数学综合能力、综合素养的培养奠定良好基础。
二、突出讲评方法把握,提升数学讲评效率及质量
在“双减”政策背景下开展初中数学试卷讲评教学工作,要注重突出“减负增效”的教学目标,使试卷讲评教学效率、教学质量得到提升,为初中生深入地参与到数学课堂学习中,打下良好基础,以促进初中生更好地学习及理解数学知识点。在讲评方法把握上,教师要注重找出学生犯错的原因,突出讲评的针对性,并且能够使初中数学试卷讲评的实效性得到提升,促进初中生数学学习能力、思维能力及学科素养的有效培养[3]。
例如,在讲评方式把握上,教师可以联系诊断性讲评、发散性讲评两个方面入手。从诊断性讲评来看,注重加强师生之间的互动交流,使教师能够对初中生参与数学学习、解答问题中的问题做好诊断分析,有效地把握初中生参与数学学习及问题解答中的不足,以诊断性讲评,使初中生弄清楚犯错的原因,引导初中生能够做好针对性的改进。从发散性讲评教学视角来看,教学过程中,教师要把握典型问题,并且从典型错误入手,对初中生数学思维做好发散性的引导。如在开展错题讲评时,联系发散性思维培养,使初中生能够从多方面、多视角入手,对数学问题进行思考,对多种解题方法、技巧进行运用,从而深化数学知识点的学习和理解,强化初中生对数学知识的掌握。通过对讲评方法做好有效地把握,使数学试卷讲评的效率、质量得到针对性的提高,为初中生深层次的参与数学课堂学习创造更加有利的条件[4]。
三、注重把握学生个体差异,突出讲评的策略性
联系初中生参与数学课堂的学习情况来看,由于初中生个体之间存在一定的差异,传统的、同一化教学方法运用,导致一些学习兴趣低的初中生,不愿意参与到数学课堂学习及思考当中,导致课堂教学效率较低。联系“双减”背景环境,教师要把握初中生参与数学学习的个体差异,从而在试卷讲评过程中,有所侧重,能够联系初中生不同的学情,做好针对性的教学引导,使数学试卷讲评教学的效率、质量得到针对性的提高[5]。
例如,在开展初中数学试卷讲评教学时,教师可以联系初中生的实际学情,对初中生做好层次划分,对初中生的学习能力做好有效地把握。之后,在进行试卷讲评时,突出层次性,对初中生参与数学学习进行科学、有效地引导。如在试卷讲评时,针对于基础相对较差的学生,注重对基础知识做好夯实;针对学习能力、成绩一般的学生,在试卷讲评时,注重引导解题方法讲解,使这一部分学生掌握数学解题方法,引导他们对数学问题做好正确的解答,强化数学知识的理解。针对学习能力强、成绩优异的学生进行教学时,注重对这一部分学生数学综合能力做好培养,引导初中生在数学问题解答时,能够从多方面、多视角出发,突出“一题多解”,使初中生强化数学知识点的理解及掌握。
四、开展随堂检测的策略
在双减下,不允许或者只允许给学生布置少量的作业。众所周知,学生在课堂上所学的知识是需要通过作业加以巩固的,如果完全没有了作业,那么对于学生的数学学习将很不利。教师既要避免给学生布置课下作业,又需要学生得到充分的练习,对于这样的情况,教师可以在课堂上采用随堂检测的方式让学生得到练习。随堂检测的有两个优点,第一是学生刚刚学完,对于课堂知识的熟悉度是最高的,在这个时候让学生练习就是趁热打铁,第二,可以将课下作业转变为课上作业。
例如,教师在讲授了一元一次方程后,就可以对学生开展一个随堂练习,以使学生所学的知识得到巩固。在课堂上,教师可以选择两道一元一次方程的习题让学生练习。一般两道题需要学生在2分钟内完成。剩下的1分钟,教师可以通过学生举手的方式检查学生的习题练习正确率,然后对学生讲一遍习题的解法,这样既能让学生得到练习,又可以使学生通过听讲,再重新学习一遍习题。
结束语:总之,在初中数学试卷讲评教学时,教师要结合“双减”政策的内容及内涵,使试卷讲评实现“减负增效”的教学目标,使每一个初中生都能够有效地参与到试卷讲评课堂学习中,对数学习题的解题方法、解题技巧做好掌握。同时,在开展数学试卷讲评教学时,教师要注重把握学生的个体差异,引发学生的自我反思,使初中生掌握数学知识的学习方法、学习技巧,对初中生数学学习能力、思维能力及学科素养做好培养,使初中数学教学更具实效性。
参考文献:
[1]张秀芹.初中数学试卷讲评课的教学反思[J].华夏教师,2018(32):73-74.
[2]韩茹.初中数学试卷讲评课有效策略初探[J].科学大众(科学教育),2017(06):12.
[3]牟天伟,张玉华.初中数学试卷讲评课学情分析及教法研究[J].数学通报,2017,56(04):5-7+11.
[4]汪海蓉.浅谈新课改理念下初中数学试卷讲评课[J].科学咨询(教育科研),2016(02):71-72.
[5]李书杰.初中数学试卷讲评课小组合作学习模式的探索与尝试[J].科学咨询(科技·管理),2015(02):122.