罗定市罗城街道区屋幼儿园 广东省罗定市 525000
摘要:STEAM教育理念代表着优质教育思想,不仅影响着基础教育和成人教育,也深刻影响着学前教育。该文以“罗定文塔公园”为例,介绍了在幼儿园主题建构游戏中运用STEAM教育理念的实施思路。
关键词:STEAM教育;幼儿园;主题建构游戏;实施思路
STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学五个学科英文单词首字母的组合词,通过五个学科的融合培养学生解决问题、创新和团结协作的能力,在幼儿园建构游戏中应用,为幼儿提供参与、发现和探索世界的机会[1]。STEAM教育理念强调多学科交叉、跨学科教育,在真实问题情景下回归现实生活,重视学习过程和体验,从而有效开展学习活动[2]。本文围绕“泷洲古韵”主题,以区屋幼儿园大班开展“罗定文塔公园”建构游戏为切入点,充分融入STEAM教育理念,将多个学科结合起来,激发幼儿兴趣,提升幼儿动手能力、创新能力以及合作能力,现将实施思路介绍如下。
一、充分准备
幼儿园主题建构游戏活动成功与否,与准备是否充分有着非常密切的关系。STEAM教育依托真实问题情境设置、合理计划的制定、丰富材料的准备等,本文针对“罗定文塔公园”建构游戏特点,增加了现场参观、作品欣赏、学习创作三个环节。
(一)提出问题
针对本次活动特点,在参观文塔公园之前,拟定若干问题,例如知不知道罗定文塔?当初建塔的用意是什么?文塔对于今天的罗定人民有什么好处?想不想参观文塔,了解它的细节?当幼儿们进入情境,兴趣被激发起来后,按照本次活动整合的STEAM五大学科罗列问题提纲。例如对于“科学”问题,文塔顶层莲花座铁柱、塔刹九霄盘、宝珠等重逾七吨,是如何弄上去的?对于“技术”问题,如何记录参观的各种细节?对于“工程”问题,文塔如何设计和建造的?塔基、塔身、塔刹、外形特点如何?对于“艺术”问题,要搞清楚文塔的外形结构特点,使用了什么色彩,构图用了什么图案?对于“数学”问题,观察文塔几何构型,以及用了什么样的线条、图形和形状,塔身共有多少层,每层高度是多少,有多少门,门的高度又是多少,每层有多少塔檐?等等。
(二)现场参观
根据五个学科问题,将幼儿分为5个小组,在参观文塔公园时分别完成科学、技术、工程、艺术和数学方面的问题,并将公园远景、文塔全景及各方向近景、塔脚下的泷州歌台等参观见闻及了解到的问题答案都记录在“幼儿参观记录表”中。例如通过参观了解到要先挖坑,建造塔基,再建造塔身,最后造塔刹……这样就回答了文塔建设问题。
(三)欣赏作品
带领幼儿欣赏文塔相关的美术作品,包括“美丽的文塔”绘画、文塔模型等,以加深幼儿对文塔的认识并体验文塔之美。
(四)学习创作
引导幼儿将心中的文塔画下来,在素色底图上用彩笔上色、添彩,然后大胆地在老师和其他小朋友面前展示自己的作品,再将作品贴到展示区黑板上。
(五)制定计划
STEAM教育强调“做中学”,着力培养幼儿解决问题的能力,但在做之前很重要一个步骤就是“做计划”,古人有名言“凡事豫则立,不豫则废”,做好计划是成功的基础和先决条件。经过现场参观、欣赏美术作品和学习创作之后,幼儿们对文塔的热情被调动起来,教师趁热打铁,向幼儿们提问“小朋友们,想不想自己建一个文塔?”,幼儿们非常踊跃地回答“想啊!”教师接着问“那么可以说说怎样建文塔吗?”小明说用木头搭建文塔,小丽说用纸筒做花坛,小芳说要在树枝上放上叶子……等孩子们充分表达了自己的意见后,教师说“小朋友的想法都很好,那能不能把你们的想法写下来,这样才好找材料建文塔”,幼儿们回答“能!”于是教师向幼儿们分发了“建构计划表”。幼儿们将自己的想法画在表格中。小明画了文塔,塔两侧是两颗小树,塔背后有一座桥,桥后面还有楼房。小丽画的文塔好可爱啊,塔底层有一个像张开嘴的门,门上面两个窗就像两只眼睛望着大家,塔左边的树又高又壮,右边的树虽然矮但也很壮实,两颗树就像卫士一样护卫着文塔,天空中云彩朵朵,最高处还有一个小太阳……教师为幼儿做好计划提供了充足的时间,使幼儿们可以尽情发挥自己想象,一定把自己心里最美的文塔画在“建构计划表”中。完成计划后,小朋友们又相互分享、交流,不断完善着计划。
(六)收集材料
丰富多样的材料和工具作为开展STEAM教育的依托,不仅能帮助幼儿探索建构过程中的奥秘,还能为幼儿操作和想象提供充足的空间。基于本主题建构游戏特点,搭建文塔采用长方形、三角形、带圆缺的多种木块,搭建植物花坛采用硬纸筒、彩色塑料件(做树干、树枝)、树叶等,还有胶带等其他材料。
二、积极实施
(一)选小组长
将本班幼儿分为若干组,每组2人,1人为小组长。当小组长意味着担当和责任,幼儿们对选小组长非常踊跃,纷纷举手,教师引导幼儿说出自己的想法,例如怎样分派任务,如何领导小伙伴搭建文塔等。小组长选出后,他/她要安排搬运材料,与小伙伴分工协作完成文塔的搭建,遇到困难要一起讨论并攻克难关。
(二)建构游戏
建构游戏场地选在幼儿园室外活动场上,按照STEAM教育“做中学”的理念,放手让幼儿们自己搭建文塔,通过亲自操作获取建设塔建筑的“经验”,帮助幼儿实现自己心中的构想,并掌握跨学科的思维方式,发展其想象力和创造力。STEAM教育提倡团结协作,一个小朋友完成文塔建设可不容易,小伙伴分工协作才能又好又快地建成塔。以小丽、小芳这组为例,她们在地上铺一层长方形木块作为塔基,再用木块搭建塔身,按照塔结构下粗上细的形状搭至塔顶。要建塔刹了,小丽够不到了,于是小芳就搬来一张小椅子,小丽站在小椅子上建好了塔刹。随后又在塔基四周搭建了围墙。对啊,还要种树,小芳将一个个纸筒摆放在塔座周围,再插上绿色、黄色的“枝条”,树就种好了。建塔过程中,问题总会有的,怎么办?小伙伴一起商量就找到解决的办法了,这不,建好第一层,第二层怎么建?第一层立了9块长方形木块,第二层如果还用9块,上下就一样粗了,减1~2块上面不就小了,试一试,果然第二层小了。
(三)展示作品
各个组的文塔都建好了,教师鼓励不同组幼儿互相参观、交流。小丽、小芳搭建的文塔外形与真实文塔相似,塔形美观。小明、威仔的文塔外形较宽,塔身细节较为丰富。洋洋和阿城这一组的文塔塔座造型美观,首层通透。孩子们对自己的作品信心十足,快乐地与自己的作品合影留念,还摆出“V”形手势。
(四)完美收官
完成游戏,还要做好收官工作,拆下建塔材料,分类放在不同的塑料盆内,再搬回原处。幼儿学会做事有始有终,分类收拾材料并放好,对他们来说也是成长中的“必修课”。
(五)总结评价
活动结束,幼儿们回到教室,通过大屏幕电视观看各组建塔经历和成果,教师引导各组幼儿畅所欲言,提问释疑,并各自介绍建塔思路,互相借鉴对方的优点,反思己方不足之处,通过相互学习积累经验和不断进步。
三、延伸拓展
(一)区域建构
虽然活动场地上的“罗定文塔公园”建构游戏结束了,幼儿们被游戏激发的建设热情并没有结束,他们在班上的建构区域和建构室中,利用有限的材料继续搭建着自己心中的梦。这不,小明、威仔和小芳又搭建了一座高塔,看他们专注的样子,谁又会怀疑那不是一座更漂亮的文塔建筑呢。
(二)升级环境
班级环境无时无刻不在影响着幼儿们生活、学习,并且陪伴着他们成长,以“泷洲古韵”建构活动为主题,将幼儿们的建构计划、绘画作品、“搭建进行时”照片、分享活动等展示在墙面上,孩子们感受着、回味着,但思绪早已飞得更高、更远。
(三)活动价值
本次建构活动对幼儿发展产生多重价值,语言方面学会倾听表达和运用符号表达建构过程,数理逻辑方面掌握了数量、倍数、对称、图形及组合、测量、估算、材料守恒(材料不够时,可以调整面积解决)等概念,空间方面学会不同视角观察、空间透视原理、方位感知方法,身体运动方面掌握了大肌肉运动和精细动作,艺术方面学会使用素材、进行造型设计和彼此欣赏,人际交往方面学会沟通协调、合作分工和谦让尊重,内省方面知道了自我认同和坚持的品性。
四、结束语
在STEAM教育理念下,幼儿能获得全面的发展,多元化的材料和工具的运用,充足的建构时间与开阔的空间的提供,为幼儿在科学、技术、工程、艺术和数学五个学科领域搭建起一座解决问题的桥梁,促进幼儿动手操作、团结合作和创新发展,提升跨学科学习、实践能力,在“做中学”中解决真实生活问题。
参考文献:
[1]李欣,吴航.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幼儿教育(教育科学),2018(11):18-20.
[2]胡慧睿,王阳,陈小玲.基于设计思维的幼儿园STEAM活动设计与实施[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(8):63-67.
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