基于STEAM教育理念的幼儿园主题建构游戏实施思路——以“罗定文塔公园”为例

基于 STEAM教育理念的幼儿园主题建构游戏实施思路——以“罗定文塔公园”为例

林婉萍

罗定市罗城街道区屋幼儿园　　广东省罗定市 525000

摘要：STEAM教育理念代表着优质教育思想，不仅影响着基础教育和成人教育，也深刻影响着学前教育。该文以“罗定文塔公园”为例，介绍了在幼儿园主题建构游戏中运用STEAM教育理念的实施思路。

关键词：STEAM教育；幼儿园；主题建构游戏；实施思路

STEAM是科学、技术、工程、艺术和数学五个学科英文单词首字母的组合词，通过五个学科的融合培养学生解决问题、创新和团结协作的能力，在幼儿园建构游戏中应用，为幼儿提供参与、发现和探索世界的机会^[1]。STEAM教育理念强调多学科交叉、跨学科教育，在真实问题情景下回归现实生活，重视学习过程和体验，从而有效开展学习活动^[2]。本文围绕“泷洲古韵”主题，以区屋幼儿园大班开展“罗定文塔公园”建构游戏为切入点，充分融入STEAM教育理念，将多个学科结合起来，激发幼儿兴趣，提升幼儿动手能力、创新能力以及合作能力，现将实施思路介绍如下。

一、充分准备

幼儿园主题建构游戏活动成功与否，与准备是否充分有着非常密切的关系。STEAM教育依托真实问题情境设置、合理计划的制定、丰富材料的准备等，本文针对“罗定文塔公园”建构游戏特点，增加了现场参观、作品欣赏、学习创作三个环节。

（一）提出问题

针对本次活动特点，在参观文塔公园之前，拟定若干问题，例如知不知道罗定文塔？当初建塔的用意是什么？文塔对于今天的罗定人民有什么好处？想不想参观文塔，了解它的细节？当幼儿们进入情境，兴趣被激发起来后，按照本次活动整合的STEAM五大学科罗列问题提纲。例如对于“科学”问题，文塔顶层莲花座铁柱、塔刹九霄盘、宝珠等重逾七吨，是如何弄上去的？对于“技术”问题，如何记录参观的各种细节？对于“工程”问题，文塔如何设计和建造的？塔基、塔身、塔刹、外形特点如何？对于“艺术”问题，要搞清楚文塔的外形结构特点，使用了什么色彩，构图用了什么图案？对于“数学”问题，观察文塔几何构型，以及用了什么样的线条、图形和形状，塔身共有多少层，每层高度是多少，有多少门，门的高度又是多少，每层有多少塔檐？等等。

（二）现场参观

根据五个学科问题，将幼儿分为5个小组，在参观文塔公园时分别完成科学、技术、工程、艺术和数学方面的问题，并将公园远景、文塔全景及各方向近景、塔脚下的泷州歌台等参观见闻及了解到的问题答案都记录在“幼儿参观记录表”中。例如通过参观了解到要先挖坑，建造塔基，再建造塔身，最后造塔刹……这样就回答了文塔建设问题。

（三）欣赏作品

带领幼儿欣赏文塔相关的美术作品，包括“美丽的文塔”绘画、文塔模型等，以加深幼儿对文塔的认识并体验文塔之美。

（四）学习创作

引导幼儿将心中的文塔画下来，在素色底图上用彩笔上色、添彩，然后大胆地在老师和其他小朋友面前展示自己的作品，再将作品贴到展示区黑板上。

（五）制定计划

STEAM教育强调“做中学”，着力培养幼儿解决问题的能力，但在做之前很重要一个步骤就是“做计划”，古人有名言“凡事豫则立，不豫则废”，做好计划是成功的基础和先决条件。经过现场参观、欣赏美术作品和学习创作之后，幼儿们对文塔的热情被调动起来，教师趁热打铁，向幼儿们提问“小朋友们，想不想自己建一个文塔？”，幼儿们非常踊跃地回答“想啊！”教师接着问“那么可以说说怎样建文塔吗？”小明说用木头搭建文塔，小丽说用纸筒做花坛，小芳说要在树枝上放上叶子……等孩子们充分表达了自己的意见后，教师说“小朋友的想法都很好，那能不能把你们的想法写下来，这样才好找材料建文塔”，幼儿们回答“能！”于是教师向幼儿们分发了“建构计划表”。幼儿们将自己的想法画在表格中。小明画了文塔，塔两侧是两颗小树，塔背后有一座桥，桥后面还有楼房。小丽画的文塔好可爱啊，塔底层有一个像张开嘴的门，门上面两个窗就像两只眼睛望着大家，塔左边的树又高又壮，右边的树虽然矮但也很壮实，两颗树就像卫士一样护卫着文塔，天空中云彩朵朵，最高处还有一个小太阳……教师为幼儿做好计划提供了充足的时间，使幼儿们可以尽情发挥自己想象，一定把自己心里最美的文塔画在“建构计划表”中。完成计划后，小朋友们又相互分享、交流，不断完善着计划。

（六）收集材料

丰富多样的材料和工具作为开展STEAM教育的依托，不仅能帮助幼儿探索建构过程中的奥秘，还能为幼儿操作和想象提供充足的空间。基于本主题建构游戏特点，搭建文塔采用长方形、三角形、带圆缺的多种木块，搭建植物花坛采用硬纸筒、彩色塑料件（做树干、树枝）、树叶等，还有胶带等其他材料。

二、积极实施

（一）选小组长

将本班幼儿分为若干组，每组2人，1人为小组长。当小组长意味着担当和责任，幼儿们对选小组长非常踊跃，纷纷举手，教师引导幼儿说出自己的想法，例如怎样分派任务，如何领导小伙伴搭建文塔等。小组长选出后，他/她要安排搬运材料，与小伙伴分工协作完成文塔的搭建，遇到困难要一起讨论并攻克难关。

（二）建构游戏

建构游戏场地选在幼儿园室外活动场上，按照STEAM教育“做中学”的理念，放手让幼儿们自己搭建文塔，通过亲自操作获取建设塔建筑的“经验”，帮助幼儿实现自己心中的构想，并掌握跨学科的思维方式，发展其想象力和创造力。STEAM教育提倡团结协作，一个小朋友完成文塔建设可不容易，小伙伴分工协作才能又好又快地建成塔。以小丽、小芳这组为例，她们在地上铺一层长方形木块作为塔基，再用木块搭建塔身，按照塔结构下粗上细的形状搭至塔顶。要建塔刹了，小丽够不到了，于是小芳就搬来一张小椅子，小丽站在小椅子上建好了塔刹。随后又在塔基四周搭建了围墙。对啊，还要种树，小芳将一个个纸筒摆放在塔座周围，再插上绿色、黄色的“枝条”，树就种好了。建塔过程中，问题总会有的，怎么办？小伙伴一起商量就找到解决的办法了，这不，建好第一层，第二层怎么建？第一层立了9块长方形木块，第二层如果还用9块，上下就一样粗了，减1～2块上面不就小了，试一试，果然第二层小了。

（三）展示作品

各个组的文塔都建好了，教师鼓励不同组幼儿互相参观、交流。小丽、小芳搭建的文塔外形与真实文塔相似，塔形美观。小明、威仔的文塔外形较宽，塔身细节较为丰富。洋洋和阿城这一组的文塔塔座造型美观，首层通透。孩子们对自己的作品信心十足，快乐地与自己的作品合影留念，还摆出“V”形手势。

（四）完美收官

完成游戏，还要做好收官工作，拆下建塔材料，分类放在不同的塑料盆内，再搬回原处。幼儿学会做事有始有终，分类收拾材料并放好，对他们来说也是成长中的“必修课”。

（五）总结评价

活动结束，幼儿们回到教室，通过大屏幕电视观看各组建塔经历和成果，教师引导各组幼儿畅所欲言，提问释疑，并各自介绍建塔思路，互相借鉴对方的优点，反思己方不足之处，通过相互学习积累经验和不断进步。

三、延伸拓展

（一）区域建构

虽然活动场地上的“罗定文塔公园”建构游戏结束了，幼儿们被游戏激发的建设热情并没有结束，他们在班上的建构区域和建构室中，利用有限的材料继续搭建着自己心中的梦。这不，小明、威仔和小芳又搭建了一座高塔，看他们专注的样子，谁又会怀疑那不是一座更漂亮的文塔建筑呢。

（二）升级环境

班级环境无时无刻不在影响着幼儿们生活、学习，并且陪伴着他们成长，以“泷洲古韵”建构活动为主题，将幼儿们的建构计划、绘画作品、“搭建进行时”照片、分享活动等展示在墙面上，孩子们感受着、回味着，但思绪早已飞得更高、更远。

（三）活动价值

本次建构活动对幼儿发展产生多重价值，语言方面学会倾听表达和运用符号表达建构过程，数理逻辑方面掌握了数量、倍数、对称、图形及组合、测量、估算、材料守恒（材料不够时，可以调整面积解决）等概念，空间方面学会不同视角观察、空间透视原理、方位感知方法，身体运动方面掌握了大肌肉运动和精细动作，艺术方面学会使用素材、进行造型设计和彼此欣赏，人际交往方面学会沟通协调、合作分工和谦让尊重，内省方面知道了自我认同和坚持的品性。

四、结束语

在STEAM教育理念下，幼儿能获得全面的发展，多元化的材料和工具的运用，充足的建构时间与开阔的空间的提供，为幼儿在科学、技术、工程、艺术和数学五个学科领域搭建起一座解决问题的桥梁，促进幼儿动手操作、团结合作和创新发展，提升跨学科学习、实践能力，在“做中学”中解决真实生活问题。

参考文献：

[1]李欣,吴航.STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略[J].幼儿教育(教育科学),2018(11):18-20.

[2]胡慧睿,王阳,陈小玲.基于设计思维的幼儿园STEAM活动设计与实施[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(8):63-67.

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