浅议高中物理课堂教学效率的提高

浅 议 高中物理课堂教学效率的提高

黄江龙

重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500

摘要：高中物理是一门基础学科，具有较强的抽象性和理论性特点。随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学的要求不断提升，广大的物理教育工作者要顺应时代的发展需要，创新教学方法，让学生独立思考，主动探究，提高高中物理课堂教学效率。

关键词：提高 高中物理 课堂教学效率 方法

高中物理是理论与实验并重的一门基础学科，能够培养学生的逻辑思维能力和认知能力，对学生的未来发展具有重要意义。要打造高中物理高效、和谐的课堂，需要在新课程改革过程当中，将学生置于课堂的主体地位，减少课堂上教师的讲授时间，鼓励学生进行自发式的探索学习，提高课堂教学效率。

1. 利用微课激起学生的学习兴趣

学生的学习兴趣是他们深入钻研的基础，作为高中物理教师就要善于把学生推到感兴趣的节点上，微课能够为学生提供声情并茂的氛围，让学生用眼睛观看，用耳朵倾听，能够接触到从来没有接触过的事物，观看从来没有看到过的现象，因此，带给学生兴奋点，让学生由一无所知，到知之甚多。微课的利用不分课堂之初还是课堂之末，更不受地点的限制，使用灵活，观察性强，让学生看到了新的学习方式，教师可以把微课利用于课堂的导入环节，利用课堂之初学生都有一定的期盼，利用微课带给学生探求知识的心理需求。比如，在讲解指南针与远洋航海时，教师可以以微课视频导入。在视频中，教师问儿子：你了解远洋航海有什么意义吗？两人之间的交流也越发激烈，但由于知识的限制，儿子还无法借助磁感线对磁铁以及磁场分布状况进行描述，而教师却追问：“你知道答案吗？”这个问题的对象则是课堂中的学生，借助简短、幽默的微视频，学生的积极性被大大激发，而视频中提出的问题也使学生有了思考的方向，接下来教师就可以围绕视频中的问题，展开教学。课堂上具有可视性的微课能步步深入，让学生深思，也让学生具有探求新知的需求，符合对于学生的思想进行启发的思想。

2.通过趣味性的活动提高学生的参与意识

高中物理教师一定要注意激发学生的内在潜能，让学生的思维活起来，通过趣味性的活动，使学生对本来枯燥、不好理解的内容产生学习的乐趣，游戏性的活动能使学生的情感和思维紧密结合，更使学生的大脑处于高度紧张之中。通过教师的引导新的规律会在学生的活动之中诞生，这种实践性的活动有助于学生创新素质的提高，能够让学生动脑、动手的活动中拓宽知识面，增加对学生各种感官的刺激，还能够让学生掌握科学的规律。例如，高中教材中的《曲线运动》和《平抛运动》，教师可以组织学生到小河或者池塘，让学生拿起石子进行分组的打水漂比赛。在比赛中利用讨论等形式引导学生对石子的体积大小、质量、飞行高度、打水漂时的角度进行对比，在打水漂过程中深刻感受如重力、推力、飞行角度等不同变量对运动距离的影响。学生通过户外活动可以放松紧绷的大脑神经，调整学习状态，并且对比赛等活动产生充足的兴趣，对平抛运动的相关知识的学习质量有明显的促进效果。

3、通过实验活动，提高学生的动手实践能力

高中物理课程中的实验内容尤为丰富，只有探索主体性的教学思想，不再单纯的进行知识灌输，要引导学生充分利用课堂时间，鼓励学生进行实践性的操作，才能帮助学生验证物理知识的正确性，总结出物理现象的规律。作为高中物理教师，需要全面优化实验课程的内容，多角度进行转变，结合学生对实验课程兴致不高的情况，创新型的进行整体课程的改革，要以学生为主体，把多元化的实验内容融入到学生的学习之中，积极的进行实验的转变，全面发挥学生的主体作用，让学生根据自己的参与总结出实验的内涵。为此在高中物理实验教学中，教师要敢于把实验的探究权交到学生的手中，适当的进行引导，巧妙的设计不同的课堂问题，促使学生对实验产生强烈的探索欲望，并鼓励学生进行大胆的思考，逐渐养成自主参与的良好习惯，最大化的提高学生的动手实践能力和水平。通过具体的操作，不仅能够优化实验课程的内容，同时也能帮助学生进行实验课程的归纳调整教学思路，深度的进行实验课程的运用，增强学生的主体意识。

4.注重对学生的探究能力的培养

高中物理教师在设计物理课堂教学课程时应注重教学步骤，引导学生向学习目标的方向去努力。解题教学可以采取不同角度切换进行，例如，高中物理教师在设计课程时将物理实验内容进行整体概述，然后要求学生们拓展思考方向，采用多种思路完成实验操作，得到不同的实验结果，然后引导学生们将不同结果进行对比。这样做既可以丰富实验的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大地提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于实验课程，同时也可以通过不同实验结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理实验过程的印象，巩固所学习到的物理知识，从而达到更好的学习效果。

总体来说，物理学科具有知识较为抽象的特点，高中物理教师一定要通过微课教学手段、趣味性的活动以及实验活动的操作，提高学生的学习热情，让学生的科学素养不断提高，使学生增强科学探究能力。

参考文献：

[1]韩璟磊.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].考试周刊，2021（9）：135-136.

[2]田振雄.新课程改革背景下初高中物理衔接探析[J].学周刊，2020（4）：26.