“产教融合，校企合作”背景下的中职英语教学探索

“产教融合，校企合作”背景下的中职英语教学探索

苏明江

福建省德化职业技术学校 福建泉州   362500

摘要：在传统的中职英语教学当中，教师通常会将大量的时间和精力用到理论教学上，而通过校企合作，教师开始针对企业的人才需求改进和完善英语教学内容及授课方法，培养学生们的英语实践应用能力，从而帮助学生缩短岗前培训时间，让学生在实习和就业阶段可以快速了解业务，这样也可以促使企业的经济效益得到提升，从而达到校企共赢的目标。

关键词：产教融合；校企合作；英语；教学；探索

引言：传统的人才培养模式显然已经不能适应当今社会的需要，技能型、应用型人才的培养非常重要。产教融合，校企合作的应用型人才培养模式可以把“找工作的人”和“找人的工作”结合起来，实现人才供求结构的匹配，也有利于学校-学生-企业利益共同体的建设和社会发展的促进。

一、将产教融合融入中职英语教学工作的重要意义

(一)产教融合的概念和特点

产教融合是产业与教育的深度融合，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。产教融合符合技术技能人才培养的发展趋势，是培养技术技能人才的重要载体。产教融合已成为促进经济社会发展的重要途径，也是政府、学校、产业界等各方致力于推进的工作重心之一。

(二)职业教育的概念和特点

职业教育，作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，其主要任务是为社会各种产业培养服务一线的高素质技能型人才，为经济社会发展输送适合产业发展的高素质人力资源。职业教育各专业的人才培养方案、各学科的教学标准均要以产业要求、社会需求、职业标准等为参考依据。

(三)重要意义

职业教育要根据不同专业，开展实用性要求为基础的全面培养工作，在校企双方的一起努力下，实现合作共赢的良好局面。在中职英语教学中，采取产教融合的新型人才培养机制，按照工作岗位需求，具体设置专业课程内容，降低企业人才的常规培养时间，实现中职英语专业人才的高质量成功就业。同时，学校内部的优质英语教育资源实现向优秀企业开放，积极为校外企业提供专业知识和先进技术服务，加强企业的未来发展潜力和内部竞争力，达到双赢目的。

二、当前中职英语教学和校企合作的现状

（一）合作形式单一且流于表面

中职学校和社会企业的联系比较密切。产教融合与校企合作的深度和广度对中职英语教学的水平以及人才培养的质量均有着直接影响。为了有效提升中职英语的教学效率，将学生培育成英语应用型人才，学校要持续加强与企业的合作。学校要实时了解当地的经济发展和企业对人才的英语能力的要求，让产教融合与校企合作贯穿中职英语教学的整个过程。

校企合作本身就是一项长期且相对较为复杂的工作，在合作的过程中需要投入的资金额度也较大，如建立实训平台和科研等都需要大量的财力和物力支持。当前，虽然许多地方政府都大力支持校企合作工作，但相应的拨款制度以及财政拨付体制还未健全，当前的职业教育法对校企合作的标准以及校企两者所享有的权利和应负的责任的规定还并不完善，而且仅有的规定也是概括性阐述，在真正使用时缺少有效的约束力度。这些因素导致在校企合作过程中资金无法得到有效保障。再者，在合作的过程中，学校往往处于中心位置，企业不能保证其在合作的过程中能够获取相应的利益，这致使在校企合作中企业的积极性较低，对专项经费的投入力度也较差。

(二)实践性学习内容相对较少

目前，中职英语教学存在的一个大问题就是实践性教学内容偏少，与不同企业以及该行业的结合不够紧密，英语课程的教学常常偏离企业的实际需求，导致应用型人才的应用能力并不尽如人意。即便有的学校比较重视产教融合和校企合作，但多是针对专业课程，未能将英语课程纳入产教融合。此外，大部分学生实际应用英语的机会也相对较少，这对于培养学生英语实践性技能素质相当不利。

(三)专业英语师资力量有限

目前，中职学校基本都开设了英语基础课程，在讲授英语基础知识的同时，教师虽然会涉及英美文化、人文精神等通识教育方面的内容，但与专业课程之间的衔接不够顺畅，导致英语教学过于强调语言学习，缺乏专业特色，与就业岗位的结合不够紧密。究其原因，与学校在专业英语教师方面的师资力量薄弱有很大关系。学校设立的专业较多，很难做到每个专业都配置精通该专业的英语教师，经常出现一个英语教师身兼数个专业英语课程教学的情况。一个英语教师的精力和专业能力是有限的，不可能对每个行业的专业知识都有较深的了解，所以在英语应用型人才的培养上常常显得力不从心。此外，不少中职英语教师是在高校毕业后直接走上教学工作岗位的，个人的社会实践经验本身就相对较少，自身的知识结构也相对单一，所以很难适应多个专业的应用型人才培养的现实需要。

三、产教融合的英语应用型人才培养模式策略

（一）校企合作共建实践教学基地，为学生提供充足的实践契机

校企合作对英语应用型人才培养来说具有很大意义，我们结合企业需求，为人才培养提供方向，借助企业的联合力量，提升学校的人才输出质量。在校企合作过程中，我们需要将企业需求引入课程建设和专业调整过程中，和企业建立合作关系，建议企业将生产线或者相关业务部门建立在校园内，形成校园实践基地，让学生到校园基地见习或者参与实训，提升英语专业学生的实践操作能力。学校需要和企业签订校企合作协议，合作企业负责产品供应，学校负责提供场地，可以在校内建立实体店铺或者销售部，交由专业教师和企业导师指导学生实习，让学生初步熟悉产业链，为其进入工作岗位尊基。结合学生的就业需求和企业人才需求，我们需要结合企业实际为学生提供尽可能多的实习岗位，增加学生参与实践锻炼的机会，共同实现业务拓展，真正实现产教融合，体现应用型人才培养理念。

(二)提高英语教师的专业素质

中职英语应用型人才的培养需要结合产教融合的内容，对接学生的就业方向，准确把握社会企业的需求等，这无疑对英语教师的专业素质提出了更高的要求。因此，中职英语教师队伍需要结合应用型人才的培养目标进行科学建设和优化。中职在平时要引导英语教师结合产教融合契机，及时拓宽自身知识面，全面提升个人专业素质；必要时，应增加有专业实践经验的英语教师的配比，使专业英语的教学与企业需求更匹配。中职可以聘请有相关行业经验的外教定期来学校开展教学指导，也可以多组织学生到校外企业进行专业英语实践，将应用型人才培养模式的优点发挥到极致。

3. 丰富第二课堂的活动

建立英语社团、兴趣小组.开展多种形式的活动，如:配音、电影赏析、口语交流、演讲比赛、小品等，激发同学们的积极性。可邀请优秀毕业生回校现身说法，与在校生进行交流职业能力、职业要求、工作感悟等。

结束语：

为了有效提升中职英语教学的效果和质量，学校、企业以及政府应共同参与到职业教育当中来，学校应对校企合作的方法和途径进行深入调查和研究，确保校企合作工作的顺利进行。政府可以采取多渠道及多途径以保证校企合作的稳定性，尤其在经济效益上要保证学校与企业成为共同体，从而促进双方在校企合作中实现共赢。

参考文献：

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本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《基于产教融合校企合作背景下中职英语专业实训课程设置的实践与探究》立项批准号: FJJKZJ20-1378的研究成果。