让英语语法教学"活"起来——对小学英语Grammar time教学的思考

让英语语法教学 "活 "起来——对小学英语 Grammar time教学的思考

吴思春

梅州市梅江区芹洋学校

摘要：在教学过程中，英语语法对于学习英语的学生来说是非常重要的，所以，小学英语教师在进行英语远方教学时，应该根据学生群体的特点来设计最适合学生的教学内容，使学生掌握语法，并使其更好地使用。本文结合课堂实际，探索了三种不同的小学英语教学方法。

关键词：英语语法教学；小学英语；教学思考

引言：威尔金斯认为，作为语言学习的核心，语言表达方式是语言表达方式的核心。语法是一门外语教学的先决条件。《英语》的翻译版本在五年级和六年级的教科书中都有明确的规定。因此，在外语教学中，文法是不可或缺的。英语语法让成人感到乏味，那么对于还处于好玩阶段的小学生来说更是无聊至极。传统的文法教学既单调又麻烦，而且没有很好的效果。在新课标的指导下，语法教学应彻底摒弃记忆为主的教学模式，改变教学方法，应该根据学生的心理特点、学习状态来对教学内容和教学方案进行创新和改革，通过内容新颖的教学内容来促进学生读语法的认识和重视，从而提高语法学习的效果。

一、巧设情境，体会语法

要使学生对语法有较好的理解，就必须给学生创造特定的情景，使其与课程内容相适应。小学英语教师在进行语法及教学时，不能仅仅给学生讲授理论知识，而应该考虑到学生群体所处的阶段是思维活跃的阶段，因此在教学过程中需要把语法内容和生活实践结合起来，在小学英语教学中，学生的语言知识和语言现象的掌握，都是通过不断的尝试和实践来实现的。因此，在强化语言能力的时候，要巧妙地安排一些任务和情景活动，同时要考虑到可操作性和学生的兴趣，从而激发他们的学习热情。在这小学英语语法教学中，老师在引导学生进行语法规则的自我总结后，设置了两个cha11enges任务来测试学生的自主性。这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使他们积极参加各种活动。最后，创造了一个“上个周末去农场”的生活场景，并利用过去时的形式来记录。通过情景活动的创造，使学生能够更好地了解和应用语言技巧。Cha1lenge one: Quick respond;（动词原形与过去式快速回答)。Cha11enge two:用所给词适当形式填空。这种特殊的情景为课堂上的语法教学创造了一个真正的语言环境。学生主动提出问题，主动参加课堂，同时不同学生扮演不同的角色应该用语法知识说出相关的句子，在这个过程中学生进行自我归纳和分析： with后使用宾格或人名。小学英语教师在进行语法教学时都应该明确：所有的语言都是靠练习而不是靠规则学习。

二、突出重点，分散难点

按照《课标》的要求，在进行 Grammar的教学时，要从感性的认识出发。在教学中，对例外句的规定要有例外性，就六上uni2的“Grammartime”来说，本课程中的语法为动词过去时，包含了规则动词和不规则动词。首先，老师让同学们复习上一节课所学的“storytime”，并对所学到的语言现象进行回顾，并完成“filintheblanks”的填词。在回顾和巩固后，让同学们有一个问题：你有什么发现？除了前面所学到的词汇，填入的词是否有任何异常？这个时候老师可以用一条直观的时间线，来对过去、现在、未来等时态进行归纳，并且在这个过程中对动词的形态进行分类，比如说在过去时中动词为did，在现在时中动词为do而在现在时中第三人称需要使用does，在未来时中则使用be going to，并提出新的、旧的知识的反差，并充分发挥学生的主观能动性，使学生在参与、体验、感悟、尝试中获得新的知识，并获得新的技能。引导阶段引导学生由温习所学的知识过渡到掌握新的语言现象，以强调本节的教学重点-动词过去时。这一段时间的设计，使人们对过去的概念的理解和应用变得简单，使学生能够更容易地接受。然后再将语法知识引入，再进行相应的分散，由规则改变到无规律的改变。从学生的心理特征入手，从简单到困难，逐步提高学生对英语语法的信心和兴趣，使大部分学生克服了对语法的恐惧，对 Grammar time的学习产生了浓厚的兴趣。

三、巧编说唱，理解语法

为了是教学语法的过程中更加形象生动，教师在进行语法教学过程中应该抛弃之前传统的教学模式，不能一直进行理论的讲解。在教学过程中，小学英语教师应该根据不同的语法内容对教学方案和教学内容进行灵活性的实践。另外，在语法教学中，自创饶舌也是一种很好的学习方式。《chant》强调节奏、活泼、朗朗上口，配合有强烈的节拍音乐。这样不仅能够让小学生在学习语法的过程中摆脱枯燥乏味的气氛，还能够让小学生对语法学习更加积极主动。例如，在五年级的下一本书中，它的文法要点是：问路，指引方向。我们都知道书本给我们的感觉是比较纸片化的，这个时候就可以运用教室中的桌子来指定不同的教学场景，然后小学生可以根据自己所想去的地址来说出应该使用的方位词，比如说需要去图书馆时应该先turn left然后载go straight。此外，还可以采用 chant和富有节拍的音乐，结合身体语言，按照这些符号演示了怎样进入图书馆：通过模拟课文的内容与节拍，练习目标语，减少了文法的难度，帮助学生了解文法的结构。在说唱教学中，学生逐渐形成新的语法意识。在这种情况下，学生可以通过反复练习 chant来巩固自己的文法，这样能够提高学生对语法知识的热情，而且可以潜移默化的锻炼学生的英语实践能力。

四、巧设活动，注重运用

在学习过程中，我们应该回归到现实的环境中，并在对话中不断地使用句法结构。通过情景主题的教学，可以真正意义上做到学有所用。例如，PEP教材中小学五年级下册第三单元的第1课时至第3课时的语法内容，主要语法点是与月份为主题展开的语法知识，主要有基数词变序数词、回答3．回答 When is your birthday?这个问题，如果只说明生日在几月份，在月份前用in.如 My birthday is in July.如果要具体说明生日是在几月几日，则要把in去掉，直接用is，或者在is后加 on。通过课堂教学，老师指导学生使用目标句型，通过演示和活生生的沟通。在会话过程中，学生由熟练的口语练习到现在进行时的常规疑问句的问答练习，通过反复的会话交际，使目标语法结构得到充分的应用。因为这次活动采用了最受欢迎的微信聊天模式，所以同学们都很愿意参加。此外，由于采用开放式的对话方式，使学生可以自由发挥自己的想象力，使他们可以畅所欲言，使他们的谈话内容更加丰富，使他们能够更好地使用目标语法，从而提高他们的学习热情。

结语

小学英语的每个单元都是以单元主题为中心的，每个单元的内容都是相互联系的.每个单元的时间板块实际上就是对历史时间中的语言现象的归纳和总结。因此，教师在教学中应注意其与单元主题的内在关联，合理地整合各板块，强化相互之间的连接，从而增强课堂的实效性。

参考文献

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