如何构建理想教育关系的案例分析

如何构建理想教育关系的案例分析

李玲

四川省 凉山州会东县大桥中学

摘要:关爱学生，能体现我们作为教育工作者的责任心和事业。关爱学生，又是一种德育的手段，它能让消除师生之间的隔阂，减少学生对老师的畏惧心理。学生可以从心理上感受到老师对他们的关爱，拉进师生之间的距离，从而把老师当成可以信赖的朋友，愿意向老师倾诉也愿意听从老师的劝告。关爱学生，能够了解学生的思想动向，及时掌握班级风向，为促进学生的全面发展，打下了坚实的基础。

关键词：关爱；耐心；责任心；理想教育关系

十年树木，百年树人。教书育人，既是我们的职业，也是我们的生活，但是我们中的一些老师却用着简单粗暴的方式，教着那单调而乏味的书，难以静下心来进行育人。要想真正做好教书育人，就必须构建理想的教育关系。

一、明确理想教育关系的内涵

教育关系是指在班级情境中，教师与学生，学生与学生，扩而大之包括学生家长与孩子、与班主任在人际互动中建立起来的交往状态与性质。教育关系包括师生关系，生生关系和家校关系三个方面。理想的教育关系能让教师与学生和家长形成一个活循环，搭建起一个三方交流的桥梁，从而互通消息，共同构建一个优秀的班集体。

二、如何构建理想教育关系的相关案例分析

爱心是构建理想教育关系的基石。教育学家夏丏尊曾说过“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱就没有教育。”^[1]爱生如子，爱班如家，不是说说而已。

关爱学生，能体现我们作为教育工作者的责任心和事业。关爱学生，又是一种德育的手段，它能让消除师生之间的隔阂，减少学生对老师的畏惧心理。学生可以感受到老师对他们的关爱，拉进师生之间的距离，从而把老师当成可以信赖的朋友，愿意向老师倾诉也愿意听从老师的劝告。关爱学生，能够了解学生的思想动向，及时掌握班级风向，为有效进行德育工作，促进学生的全面发展，打下了坚实的基础。要想构建理想的教育关系，应该做到以下几点。

（一）平等地尊重每一个学生

每个学生都是个性不同的个体，他们有着不同的性格，不同的认知，还有着不同的优缺点。成绩优异的同学，自然能够得到老师的赏识，而后进生往往也成为烫手的山芋。他们要么资质平平，“原地踏步”；要么屡教不改，“冥顽不灵”。这一切都让老师无法真正做到平等地尊重每一位学生。他们或许会觉得后进生没有自尊心，不知上进，看着心烦，总会忍不住冲他们发火。但是，即使再差的学生，他们也有上进的欲望，他们也渴望改变自己，重新塑自己！没有任何人总喜欢被人批评，也没有任何人愿意永远的自甘堕落。所以，这就要求我们老师平等的对待每一个学生，不能厚此薄彼。每个学生都有他的闪光点，后进生虽然成绩差，但是我们可以去挖掘他其他方面的才能，并给予他足够的尊重，宽容和帮助，让学生在融洽的师生关系中找到自我，实现自我。这样才是真正做到培养学生的全面发展。

（二）放下身段，用关爱走进学生的内心世界

教师与学生的交流，往往充满了等级立场。教师站在一个高大上的高台，而学生则躲在卑微的角落。教师往往会觉得“为什么这么小的问题都做不了？为什么这么简单的问题，你都能做错？为什么你三番五次都做不好一个简单的小事”。这样的疑惑，就是因为教师用自己这个成年人的价值观念来作为参照标准，没有放下身段，设身处地去了解一个十多岁的学生的内心世界。

我原以为一个好老师，只需要认认真真地上好课，把课堂四十分钟上到满满满当当，恨不得把毕生所学都在这四十分钟里传授给他们。后来，才发现这种想法错得离谱。孩子们所喜欢的是作业少一点，学习轻松一点，和老师相处融洽一点。我们只有怀着关爱之心，放下身段，才能真正的走进学生的内心世界，从而构建“只要我说，他就听”的师生关系。

（三）充满耐心，用宽容给予每个学生归属感

班集体是一个大家庭，同学之间应该互相接纳，彼此宽容，而不能相互敌对相互排斥。否则，被同学孤立排斥的学生就会极度缺乏安全感和归属感，影响他们的生活和学习甚至是心理健康。作为表率，老师就要宽容地对待孩子犯下的错误，耐心地听他们谈心。

一日，随着预备铃的响起，同学们早已拿出书本端坐在座位上，然而，却有一个男同学还肆无忌惮地趴在课桌上呼呼大睡。我走到他的桌旁，用手摇了摇他的肩，厉声喝道“站起来，上课了不能睡觉！”他懒洋洋地抬起头揉了揉惺忪的睡眼看着我。让我震惊的是，他的眼神中透出一种敌视，一片死寂。然后，他若无其事地慢吞吞地站了起来。顿时，一股怒火噌嶒往上蹿，我善意的提醒，为何换来他仇视的眼神？转瞬间，所有的怒火便却变成了满心的焦虑与担忧。为什么这么一个活泼少年眼中散发出的是一种万念俱灰？一种漠视，一切与这个年龄阶段不相符的目光，直觉告诉我，这个孩子一定是遇到了什么事，活该如何处理呢？我没有再说什么，只是让着让他站着醒了瞌睡，然后再坐下听讲。然而，整节课他都神思飘忽。下课后我把他叫到了办公室，想与他好好交流，但他仍一副满为所谓的样子，处处提防着我，也不说话。我不断告诉自己：一定要有耐心，一定要宽容他，他还只是个孩子。如果错过这次机会，这个孩子很可能就毁了。最后，在接近三个小时的交谈中，他一点一点卸下防备，最终热泪满眶地告诉我：“老师，我想好好读书，可是家里没有一个人关心我，同学们也讨厌我。爸爸不在了，妈妈有了新家庭，我就一个没人疼，没人爱的孩子！”听着直觉鼻子一阵酸楚，如果不是亲耳听到，我又怎能明白他的苦。我拍拍他的肩，柔声说道：“孩子，人生中父母能陪伴我们一辈子吗？不能！但父母赐予我们生命，抚育我们长大。让你站在这里，这不是爱吗？你说同学讨厌你，那你给了其他同学亲近你的机会了吗？你封闭在自我的世界里，认为全世界的人都讨厌你，全世界都和你无关。让你觉得没有家，没有温暖的人是你自己。所以，咱们先试着迈出一小步，笑着和周围同学打招呼，看看他们是不是真如你所想的讨厌你。我想，他们一定同样用微笑回应你。”几天后，他兴冲冲地跑到办公室给我深深地鞠了一躬，还说：“老师，谢谢您点醒了我！同学们并不讨厌我！您就是我的阳光！”浪子回头尚且金不换，能让他找到家的归属感，建立融洽的同学关系，再难又有何妨。

（四）满怀责任心，帮助孩子理解家长

教书育人是我们的使命，更是我们的责任！作为一名合格的老师应该满怀责任心，把班级当成自己的家，把学生当成自己的孩子。不仅要管理好整个班集体，还要帮助孩子与家长交流沟通，构建一个和谐的家校关系。

现在的中学生处于青春期，他们的独立个性逐渐突显，对于事情都有自己的主见，且这种看法不容家人质疑。对于家长而言，孩子很叛逆，相处起来摩擦太多。孩子不愿意听家长的，家长也不敢给孩子太多的自由。经常会接到家长的电话“老师，请你帮我开导一下我家的孩子，他不听我们的话，就听你们老师的话。”遇到这样的情况，与孩子谈心，找到问题的症结，帮助孩子理解家长的苦心，劝服家长包容孩子的“任性”，从中斡旋，是我们义不容辞的责任。有了和谐欢乐的家庭环境才能让学生保有一颗积极乐观的心，有了乐观向上的勇气也才会有快乐和睦的班集体。

总的说来，要想成为一个积极乐观，团结向上，充满正能量的班集体就要有理想的教育关系，要想构建理想的教育关系就要用爱心做基石，用耐心筑墙体，用责任心盖房顶！

参考文献：

[1] 《民主化班级管理探索》、M、知识出版社、1999年6月第1版、第30页