德若盛开,蝴蝶自来——浅析初中语文教学中德育融合策略

德若盛开 ,蝴蝶自来——浅析初中语文教学中德育融合策略

李定瑶

喜德瓦尔学校 四川 凉山 616750

摘要：在新一轮初中语文教学改革的过程中，德育融合备受瞩目，有助于实现立德树人的终极目标，对打造品质课堂、高效课堂，促进学生德智体美劳的全面成长及发展有关非常关键的作用。初中语文教师需要立足于课堂，积极摆脱传统教学模式的束缚，打破教学常规。整合利用形式新颖的德育元素吸引学生眼球，保障学生能够形成良好的行为规范，实现自主反思、自我教育和自我提升。

关键词：初中语文教学；德育融合；策略分析

引言

初中语文的人文性比较明显，包含的德育元素较为丰富及多样，德育融入的优势非常突出。语文教师需要意识到自身的重要作用，加强对初中语文课堂教学目标的有效分析及研究，深入剖析语文与德育之间的逻辑联系，统一思想、统一行为，确保初中语文教学能够更上一个台阶。让学生能够在学习语文知识的同时主动接受优秀思想文化的熏陶，实现个人语文核心素养水平的稳步提升。

一、初中语文教学中德育融合意义

在新的时代背景下青少年的思想教育工作产生了明显的变动，以享乐主义、拜金主义为代表的西方思想严重影响了我国民众的思想以及行为。初中生的是非判断能力比较有限，存在明显的逆反情绪和心理。大部分学生处于青春期，对新鲜事物比较感兴趣，往往因为一个人的社会经验不足而受到负面思潮的影响。语文教师需要主动承担起教书育人的责任重担，以培养学生优秀的道德品质为目标，通过德育渗透来帮助学生树立正确的价值观，确保学生能够坚持正确的理想信念以及思想立场，将主要精力放在学业上，逐步提升个人的思想境界以及人文素养。只有这样才能够更好的实现个人的人生理想，在完成学业之后在社会中顺利立足。

2. 初中语文教学中德育融合的可行性

首先，初中语文与德育的教育目标是一致的，主要以学生正确价值观的树立为基础，根据学生的情感、态度、价值观，加强对学生的方向引导和技巧点拨。教师需要抓住语文学科的特征，采取潜移默化的形式来引导学生。将集体主义爱国情怀融入其中，确保德育元素的全面渗透以及有效贯穿，逐步丰富初中语文教学的内容及形式，提升语文课堂对学生的吸引力。其次，初中语文与德育之间的内容具有明显的交融性，两者都关注学生对人类、对自然的理解以及探索，有目的、有意识的升华学生的情感，开拓学生的知识面，培养学生的文化自信心以及民族自豪感。教师会主动尝试多样化的教学对策，针对性的提升学生的思想品质，让学生能够主动自觉地按照教师的要求，高效独立的完成学习任务。在优秀思想的熏陶下规范言行举止，提升个人的逻辑思维能力。最后，语文教学方法具有明显的可借鉴性。德育元素比较丰富，人文性较为明显，能够为教师提供更多的灵感，尽量避免简单枯燥的知识说教。教师会整合利用各种现代信息技术，将时代色彩融入课堂中，主动打造开放课堂、灵活课堂，为学生的自主学习提供更广阔的空间。一方面凸显语文学科的教学特征，另一方面发展学生的道德品质和思想素质，确保德育教育工作能够落到实处，为学生的知识学习、社会实践以及语文教学创新提供更多的便利。

2. 初中语文教学中德育融合策略

1. 深入剖析学科教材

教材的参考作用不容忽略，教师需要以理性道德的有效弘扬为基础，借助教材来进行说理，充分凸显语文教材的道德教育作用和价值。语文教师需要关注对文本资源的有效挖掘，了解不同文本中所包含的道理以及核心思想，让学生能够主动自觉地按照教师的要求实现自我教育和自我规范。比如在指导学生学习《孟子》时，教师会发现文本中所包含的道德内容相对比较简单，对学生的为人处事有一定的指导作用，如果教师采取简单说教的形式开展德育工作，就会导致学生比较被动。对此，教师需要放下自个人的成见，以科学性的道德观分析为基础，结合“得道者多助、失道者寡助”引导学生进行辩证分析及研究，鼓励学生围绕道德话题进行简单拓展，以“天下兴亡，匹夫有责”为落脚点让学生自主分析，结合个人所学习的理论知识进行论证，确保学生能够意识到个人利益和国家利益之间的相关性。这种以文章为载体的处理方式能够更好的满足学生的个性化发展诉求，吸引学生的眼球，逐步提升学生的思维能力，采取润物细无声的形式有效渗透德育元素，更好的实现课本教学与德育教育之间的有效契合。

2. 灵活利用人物形象

新课改之后的初中语文教材更加丰富，包含许多优秀的人物形象，这些都是比较典型的德育教育资源，对中华美德的传承有重要的作用。教师需要站在学生的视角，借助典型的人物形象提升学生思想境界，净化学生的心灵。比如在引导学生学习《再塑生命》时，教师可以鼓励学生学习主人翁积极乐观的生命态度。讲解邓稼先以及居里夫人的故事，让学生能够意识到伟大人物的伟大精神，进而直面生活和学习中的各种困难和挫折，主动向伟大人物学习，坚定个人的理想信念，为了实现自身的理想不懈努力、坚持奋斗。大部分的学生积极性比较足，能够产生耳目一新的感觉，结合个人的生活实际实现自我规范、自我教育和自我调整。整体的课堂教学质量比较高，学生也能够全程参与，全身心感受，主动大胆的说出个人的不同想法及意见，在小组合作中获得更多的顿悟以及灵感。

3. 坚持以身作则

初中语文教师需要主动回归课堂、回归校园，扮演好引导者的角色，将知识传授、技巧点拨相结合，为学生答疑解惑、排忧解难。教师个人的言行举止会直接影响学生的学习和思想，对学生具有明显的指导作用。首先，教师需要建立民主和谐的师生关系，为德育融合做好前期的铺垫和准备，强化学生对德育知识的认知和理解，进一步优化课堂教学氛围，让学生能够在愉悦自然的学习环境之中主动接受德育教育。初中生正处于个人的青春叛逆期，抵触情绪和负面心理较为严重。教师需要根据学生的身心发展规律，始终保持积极乐观的教学态度以及平稳的心理状态，以一颗仁爱之心和宽容之心与学生进行交流与共鸣。比如有的学生比较内向，在写作时很难表达个人的真情实感，实质的内容与作文题目存在一定的偏差。如果教师直接批评学生，就会导致学生比较消极。为了积极规避负面影响，语文教师需要肯定学生的做法，挖掘学生的闪光点。让学生能够主动利用比喻、拟人的手法更好的契合主题，通过激励教育、赏识教育来培养学生良好的学习行为习惯。真正做到言传身教、以身作则，让学生能够将教师作为自己学习的榜样，在教师肯定性的评价下爱上写作。其次，教师需要注重自我提升，主动抓住培训机会，树立良好道德意识，打下扎实的学术基础。以良好的师德师风来引导学生、感化学生，主动积累丰富的德育素材，通过对学科特征的有效分析及研究，整合其中的德育元素，实现两者的紧密结合，让学生能够主动自觉的按照教师的要求高效独立的完成学习任务。

结语

初中语文教学改革工作非常关键，德育渗透备受瞩目，教师需要掌握方式方法，以培养学生的综合素养为基础，全面提升学生的思想道德品行，夯实学生的语文学习基础。让学生既能够学习知识，也能够净化个人的心灵，升华情感，实现多方面能力的有效提升。

参考文献

1. 倪德萍. 德若盛开,蝴蝶自来──浅谈德育教育在小学语文教学中的渗透[J]. 语文课内外, 2018, 000(036):174.

2. 翁靖. 德若盛开,蝴蝶自来--小学音乐教学中德育教育的实践[J]. 学苑教育, 2020(6):1.

3. 王建萍. 你若盛开 蝴蝶自来——浅谈如何在生物课堂教学中渗透情感教育[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2017, 000(024):42.

作者简介：

李定瑶（1993年8月17日），女，汉族，四川省冕宁县人，四川西华师范大学毕业，喜德瓦尔学校初中语文教师，研究方向：民族地区语文教育