浅谈初中物理家庭小实验的开展

浅谈初中物理家庭小实验的开展

王秀琴

福建省莆田市 仙游县第一道德中学 351200

摘要：在家庭实验中学生占据主导地位，教师要发挥引导人的作用，以实验为主对教学模式进行创新。跟上时代的发展趋势，更新教学观念，突破传统的教学理念，采用多样化的实验方式，激发学生对实验的兴趣，培养其创新能力，提高物理实验水平，能够促进学生的全面发展。本文主要探讨初中物理家庭小实验的有效开展。

关键词：初中物理；家庭小实验；开展策略；

一、准备家庭小实验

家庭物理实验前教师要做好准备，虽然以学生为主体，但是教师准备的重要性也不容忽视。一方面，教师的准备包括编制实验计划、确定实验内容、搜集实验材料、制定实验报告、说明实验等。家庭小实验是初中物理实验教学的内容之一，是课堂教学的补充和延伸，所以，家庭小实验的开展必须紧密联系课堂教学内容。物理教师要结合教学计划帮助学生制订详细的家庭小实验研究计划，帮助学生明确家庭小实验所研究的内容及其研究价值。新课改后的初中物理教材，几乎各个章节都有家庭小实验的内容，教师要利用好这部分内容，合理安排家庭小实验的时间。有些家庭小实验可以以预习内容的形式布置在新知识教学前，以激发学生对新知的探究欲望；还有一些家庭小实验，可以放在课程内容结束之后以课后拓展作业的形式留给学生，用家庭小实验的方式帮助学生巩固课堂所学，培养学生的科学态度。另一方面，学生也要做好家庭小实验的充分准备。学生对家庭实验的准备，需要做的有收集材料，开始的时候学生对实验中使用哪些物品并不了解，往往准备了很多，在实际实验时手忙脚乱，所以建议教师在准备阶段，为学生拟定实验材料清单，让学生依照此清单收集材料，引导学生思考。

二、确定教师在家庭小实验中的地位

通过对初中学生与教师开展家庭物理实验的看法调查，可知学生都希望教师可以在家庭物理实验前，简单讲解一下实验内容与操作过程。但是通过对开展家庭实验教学的教师访谈，可知教师只希望在实验前对学生讲解实验内容，但是不讲解实验过程，旨在以此让学生自主设计实验过程，锻炼其思考能力与动手能力，认为如果全权包办，对学生的物理实验能力提升效果不大。而实验的结果，则多是以学生实验报告完成情况与对其调查后总结出来。从实验报告的完成情况分析，完整完成实验报告的人数挺多，甚至有几名学生有了创新。例如，在进行“水杯琴”的实验中，就有3名学生从不同方面进行了创新，如小A同学使用两个不同型号的玻璃杯进行敲音实验，然后进行对比。在此，要想开展家庭物理实验培养学生的创新能力，就要在课堂教学的时候设置实验主题，恰当讲解与引导，若有不清楚的学生，教师也尽量不直接教授，而是以启发引导为主，教师不代替学生思考，而是让学生独立思考。同样以“水杯琴”实验为例，一般是选择形状与材质、大小都一致的玻璃杯研究，但是有的学生在此选择了发声并不明显的塑料杯，或者形状不相同的载体，这样在敲击的时候不会得到想要的效果，在此就需要教师在布置实验任务的时候，向学生展示可能使用到的素材，然后提出“你觉得这次实验进行的目的是什么？”“我展示的这些材料哪些能让实验现象更明显？”“除了这些材料，你觉得还能使用哪些材料？”等，以一系列问题引导学生思考选择怎样的材料。学生学习完成实验后，教师还要结合实验报告，针对性地讲解重难点。如“水杯琴”实验后，通过实验报告发现学生对“水杯琴发出的声音是怎么产生的？”这个问题的回答不确定，有的学生提出是杯壁发出的声音，有的学生认为是杯子里的水发出的声音，此处作为声现象教学中的易错问题与重难点。教师在此要循序渐进，先不直接给出答案，在与学生一同讨论下得出答案。在实验现象下，学生记忆犹新，教学能起到举一反三的效果。所以教师要注重在物理家庭实验中扮演的角色，即实验主题的选定者，学生思维的引导者与解惑者。

三、做好家庭小实验的监督、总结与评价工作

由于家庭小实验是由学生自行设计、自己查找资料、准备实验用品、自己动手的一种实验活动，并且在家中完成，脱离了教师的视线，教师很难对学生的实验过程进行监督、指导，学生自由发挥的空间较大，如此要想达到实验效果，就需要学生具备较强的自觉性。然而，在实际生活中，或多或少都会有部分学生自觉性不强，在缺乏教师监督的情况下很难完成家庭小实验的操作，为了让每一个学生都能够参与家庭小实验，教师可以按照学生的学习层次为不同水平的学生设计不同的家庭小实验内容，并为不同的学生规定不同的完成时间，满足学生个性化的学习需求。在课堂教学中，教师还可以以课堂随机提问的方式，向学生询问与家庭小实验相关的问题，也可以抽查学生的实验完成报告，通过必要的课堂检查检验学生家庭小实验的完成质量，并对完成质量较高的学生进行肯定与表扬。对没有完成家庭小实验或实验完成质量不高的学生，教师要给予及时的教育与指正，帮助其查找实验失误原因，端正其学习态度。在实际操作中，很多物理家庭小实验最后都会得到具体有形的实物样品，教师可以采用实物验收的形式，将学生的实验成果集中到一起，让师生共同参观验收，通过对比、评价，提高学生的自我认知，帮助学生查找自己实验过程中的成功与不足之处，在相互学习与相互交流中不断完善自己的实验方法与设计，培养学生精益求精、科学严谨的学习精神。教师还可以让学生根据自己设计的家庭小实验撰写物理小论文，让学生将自己的实验设计灵感、设计初衷、实验准备、实验过程、实验结论、实验感想等用文字表达出来，将实验获得的感性认识上升为理论认识，加深学生对物理知识的理解。

随着新课程改革的深入，初中物理教学模式发生了转变，对物理教学也提出了更高的要求，教师在讲解物理知识的过程中，不仅要关注学生对物理知识的掌握情况，更要重视对学生科学素养的培养。而实验教学是培养学生科学素养最有效的途径之一。所以，初中物理教师要开好、开足实验教学，既要上好实验课，又要做好课后实验，通过开展家庭小实验，提高学生的物理学习兴趣和实践能力，培养学生良好的学习习惯，提升学生的科学素养。

  参考文献

  [1]丁光成 拓展初中物理探究实验的方法与途径[J].物理教学，2017，39，（02），42-43+65。

 [2]巴拴存 初中物理家庭小实验的实践[J].教育实践与研究(B)，2016，（06），66-67。