高中政治核心素养培养路径

高中政治核心素养培养路径

陈纪青

福建省莆田第十二中学， 福建 莆田 351139

【摘要】培养学生的思想政治学科核心素养，是高中思想政治课程的教学目标之一，同时也是新课程标准对高中思想政治课程提出的教学要求。教师在课堂上对学生的思想政治学科核心素养进行培养，能够使其了解基本国情、法律常识，培养其道德素质、社会主义核心价值观等，从而使其通过课堂学习产生获得感，并将这些内容内化于心、外化于行。这不仅有利于提升学生的思想道德素质，而且能够对学生正确“三观”的塑造起到促进作用。

【关键词】高中政治；核心素养；培养路径

引言

在新时代的背景下，教师应该注重培养能够复兴民族大任的时代新人。因此，高中思想政治教师应该以此作为导向，切实落实立德树人的根本任务，有效地培养学生的责任和担当意识，激发他们公共参与的热情，提高他们公共参与的能力，让他们具备胆识和本领，成为担当民族复兴的时代新人。

一、核心素养概念

所谓的核心素养，是指学生具备的综合素养的一种说法，不仅是学生实现有效活动、行动的指南，而且还是学生正确行为的一种重要思想。总而言之，核心素养是学生在不同阶段的学习中，不断形成的一种社会的适应能力，也是学生实现个人良好发展以及社会必需的一种社会能力以及良好品质。也就是说，核心素养是学生具备知识、态度、技能、情感和价值观等各个方面的总和。核心素养的指向是过程，其通常更关注对学生进行培养中的体悟，而不是结果导向，高中政治核心素养主要包括“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四个维度的内容。另外，核心素养也具有其自身特点，相对而言其更稳定，不容易变动，且将发展性与开放性集于一体，属于能够伴随终生的、持续性的发展概念，并确保学生实现终生学习，具备良好的学习习惯。

二、高中政治课堂教学中存在的问题

（一）高中政治教学忽视了学生核心素养的培养

在家庭、学校乃至社会的共同影响下，体育馆的政治教育忽视了学生基础素养的培养和理论知识的内在化。政治课德育内容十分贫乏，政治素养和能力的培养成为应试技能的培养，所以学生在政治课中无法获得足够的德育、人格成长和正确的价值取向。

（二）教学内容设置与学生实际需要存在矛盾

大多数思想政治教师在提升学生获得感方面，对学生的启发不够，没有充分利用学生间的合作学习来提升学生的获得感。一方面，为了实现预定的“三维”教学目标，部分新教师在教学中只注重对教材知识的讲授，对学生的困惑和问题分析不到位，再加上教学经验有限、备课时间不充分等因素的影响，他们在教学中总是使用“旧素材”，对课程资源的选择缺乏创新。学生对于学习内容没有兴趣，在课堂上的参与度低，也就很难在基本理论知识和生活技能等方面有所获得。长此以往，高中思想政治课堂教学在学生心目中就会变成无感情的“理论灌输”，这不仅背离了开设这门课程的初衷，而且会使学生对这门课程产生厌烦心理。另一方面，部分教师没有意识到，学生间的合作学习也能够促进学生获得感的提升。比如，学生在课堂上向同学们展示具体的事例，在小组讨论前同小组成员一起商定讨论的时间和将要讨论的问题，不仅可以提高自身表达观点的能力和沟通交流的能力，而且有利于自身巩固所学知识。

三、高中政治核心素养培养路径

（一）增强政治认同，培养公共参与意识

以《新闻政策教程》为例。当教师们教授建设人类共同未来的共同体时，这一想法是习近平秘书长提出的，他致力于让全世界形成和谐平等的团结。在这一理念的指导下，中国承担了伟大国家的责任，充分展现了中国特色社会主义制度的优越性。教师应该引导学生积极努力地学习，给他们讲解一些积极的党员模范、时代楷模的人物和事件，潜移默化地引导他们领悟作为一个公民应该具有的团队意识和互助精神，让他们热心于公益事业和志愿者服务，能够为创建和谐社会付出自己的力量，培养参与现代化建设的责任意识，成为构建人类命运共同体的积极分子。

（二）改变以教师为主体的教育理念，充分尊重学生的主体地位

在高中的思想政治课教学过程中，教师必须改变教师的传统教育观念，只有纪律严明，学生只有学习和注重教师和以学生为中心。一方面，作为老师，学习的对象是学生。在教学过程中，教师应转变教学思路，及时调整角色定位，从教学的主体作用到园丁的作用，引导学生学习和获取知识，为学生及时在课堂内外成长和发展提供必要的支持。我们必须认识到，教学的最终目的是把学生聚集在课堂上，重视对学生的人文关怀，把学生作为理解的中心。另一方面，教师要引导学生对所学知识进行内化，按照思想政治学科核心素养的培养要求，分层次地对学生存在不足的方面进行着重培养。比如，教师在布置课后作业时，在满足大部分学生学习需求的同时，还要兼顾学有余力的学生和基础较差的学生，为他们布置与自身水平相当的作业，以提升他们的获得感。

（三）培养学生对社会活动的参与意识

学生是一个对许多问题都有自己看法的人。在政治教学中，教师可以引入一些热门的社会话题，引导学生探究，以有效激发学生的参与意识。例如，通过学习如何树立正确的消费观，教师可以根据教学内容组织专门的研究活动，这样学生就可以探究不良消费行为将如何影响环境。在介绍了这项研究活动后，学生们可以在课后自由组合，并根据这个主题编制合适的问卷。在研究过程中，一些学生会在网上查阅相关信息，一些学生会来到附近的超市进行研究，这些研究可以有效提高学生收集和分析信息的能力，调动学生的积极性，增强课堂的合作意识和凝聚力，让学生充分感受学习的乐趣。

（四）注重提升教师的获得感与教学能力

教师是教学活动的组织者和引导者，因此在提升学生获得感、培养学生核心素养的过程中，教师自身因素也是不可忽略的一个方面。第一，思想政治教师要增强对自身使命的认同感，在生活中，尊重、爱护每一个学生，同时做到“四真”，即真信、真学、真懂、真用，要用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，认真学习思想政治理论知识，从理论知识学习中感悟真理，汲取精神力量，从而提升自身的思想政治修养与获得感。思想政治教师必须认识到，只有自身在“给予”的过程中产生获得感，才能在教学过程中持续不断地、高质量地向学生“输出”获得感，从而提升学生的获得感。第二，亲其师，才能信其道。教师的言行会对学生产生影响。因此，思想政治教师必须加强学术魅力，树立学生的良好榜样，温暖他们，进入他们的内心，成为学生成长的向导，唤醒他们的学习欲望，成为终身学生，受人尊敬的学生。

四、结束语

总之，在高中思想政治教学中，教师不应忽视培养学生的公众参与意识，采取一系列有效的政策和措施，积极引导和培养学生，自觉承担“立德树人”的历史使命，并引导学生加强自身良心和思想，改善思想行为，增强社会责任感，积极融入社会事务，让自己成长为能够承担起民族复兴大任的时代新人。

参考文献

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