初中历史教学中学科核心素养培养探析

初中历史教学中学科核心素养培养探析

周莹

玉林市玉州区仁东镇第二初级中学 537000

摘要：初中历史课标提出了体现以人为本的教育观念，发挥历史课程的教育功能，提高初中生的历史素养，促使初中生能全面、客观地认识历史问题、思考历史、应用历史等。本文主要介绍了初中历史核心素养的概念，同时分析了初中历史学科核心素养的培养方式及策略，为提高初中生历史核心素养提供参考。

关键词：历史;核心素养;教学方式;

一、初中历史核心素养的概述

（一）初中历史核心素养的概念

初中历史核心素养是学生通过学习历史，获得的历史知识和能力。初中历史核心素养的培养，受到教育者的教育观念、教学方法的影响。核心素养是国家制定的新的人才评价标准，加强了对初中生历史基本素质的培养。

（二）初中历史核心素养的组成

1. 唯物史观。

唯物史观是正确认识人类社会发展过程的哲学理论，相对唯心主义而言，能让人们认识到社会发展的客观规律。物质生产决定人们的社会生活和经济生活，社会存在决定意识，而不是社会意识决定社会存在。

2. 时空观念。

时空观念是指对历史事件、人物的分析和理解，具有历史的特征，在不同时空条件和具体的环境中对历史的理解不同。学生对时间和空间的感知有助于对具体问题的具体分析，有助于用发展的眼光和辩证法的观点思考问题。

3. 史料实证。

史料实证是培养初中生通过观察、收集相关的历史证据，评估历史事件的可信度的能力。在初中历史教学中，教师要培养学生获得历史资料和掌握内在逻辑的能力，让学生具备收集历史数据的能力，通过观察和分析，做出正确的判断。

4. 历史解释。

历史解释是对历史的理解，人们以史料为解释的依据和基础，通过历史解释来理解历史人物或评价历史，然后产生不同的解释和结果。历史解释不是对原始历史资料的还原，而是对不同价值观和世界观的主观理解。

5. 家国情怀。

家国情怀是历史教学的重要任务和目标。学习历史就是要让学生明确家庭和国家的概念，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神，引导他们为人民服务，热爱祖国。

（三）加强学生历史学科核心素养培养的重要性

以往传统的历史课，只关注课程，教学形式单一，课程内容枯燥，课堂气氛枯燥，学生学习历史的兴趣不高，缺乏学习动机和积极性，历史教学效率低下。为了有效改善教学状况，以往的教学体系应该被知识转移和素质训练取代，以提高学生学习历史的兴趣和积极性。此外，对初中生历史核心素养的培养也能促进学生的全面发展，能让学生掌握历史的基本知识，用历史知识分析和解决问题，更好地促进学生的发展和进步。

二、历史教学中学生历史核心素养培养方式与方法

（一）教师要根据学情，设计活动目标

由于初中生认知水平有限，难以理解枯燥的理论知识，教师要在实际教学中多思考，从学生的实际出发，以学生为主体进行教学，发挥教师在教学中的引导作用，激发初中生的学习兴趣、探索欲望。例如，讲解“经济全球化”一课时，学生不了解经济全球化的概念。为此，教师可以设计一个课前介绍：“同学们，你们在日常生活中都使用过哪些品牌的产品？谁能说一说？”学生争相回答，教师进一步提问：“大家提到了许多外国品牌，这些外国品牌的产品都是从国外购买的吗？”这样，从学生的日常生活出发，借助跨境购物中心和网上购物，成功实现了对课程内容的引入。

（二）培养学生家国情怀，要渗透进教学环节

培养家国情感核心素养，教师应在历史教学中尽可能多地解释家与国之间的关系，通过历史事件与历史人物进行分析，尽可能增强学生的家国意识，也应该在全方位、多层次中找到正确的历史定位。例如，历史书中包含了大量的史料，包括历史典故、历史人物、历史图像、历史资料、英雄事迹等。初中历史教师应该充分利用历史教科书中的相关内容，通过历史文献展示历史教育的重要性，在教学中渗透民族情感，在生活中教育学生。在历史教材中，有对相关历史书籍或历史背景的介绍，课外历史活动、材料学习和历史知识拓展，在一定程度上家国情怀是一种历史教育形式。如抗战时期，中华民族团结一致，为了保家卫国勇往直前，不怕牺牲，为了胜利奋勇杀敌。教师这时可以找一些相关的纪录片播放出来，让学生深入了解那一段峥嵘岁月和民族精神，以此振奋国人的信心，让学生感受到中华民族的伟大精神，为了中国的繁荣富强而奉献生命。通过这一系列的活动，也有助于培养初中生的爱国意识和家国情怀。

（三）教师要多设问，设计关键问题

学生历史核心素养不仅要在历史知识的学习中培养，还要在实际教学中不断加强。因此，教师要根据不同的课程内容设计不同的问题，让初中生在学习的过程中思考，在解答的过程中巩固，这样才能达到历史核心素养教学的目的。

例如，在讲解“百家争鸣”一课时，设计如下教学问题：(1)百家争鸣时期，都有哪些学派？你最欣赏哪个学派？(2)以你最欣赏的学派思想为基础，阐述一下其治国思想？(3)针对不同学派的治国思想，你认为哪些在当时的历史条件下可行？

教师通过这几个问题，从最基础的知识开始拓展，一步步让初中生了解百家争鸣时期的不同流派及其思想。同时，结合当时的历史条件和历史背景，让学生大胆设想，做到层次性及实践性相结合，提高历史课堂整体教学效果，有助于引导初中生学习历史、应用历史，做到以史为鉴。

总之，历史课程是初中阶段学生学习的重要内容，在历史课堂教学中，通过有效策略培养学生的基本素质，能为学生的学习和未来生活奠定基础。在教学中，初中历史教师要引导学生正确认识和理解历史，提高学生的基本素质和学习能力，在历史教学中实施学生核心素养的培养，提高学生的综合素质。

参考文献

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[2] 范太峰.基于学科核心素养的初中历史作业设计策略[J].历史教学问题,2021(03).

[3] 高洋.基于核心素养培养的初中历史有效教学方法探析[J].中学政史地,2021(05).