“双减”背景下我国学校体育价值自觉的实现路径

“双减”背景下我国学校体育价值自觉的实现路径

刘梦婷

石嘴山市第十五中学

宁夏回族自治区 石嘴山市惠农区 753000

摘要：青少年的身心健康关乎国家的命运和前途，学校体育价值自觉实现的效果将影响青少年的身心健康。为此，对我国学校体育价值自觉实现问题进行了研究。研究认为:学校体育价值自觉是作为学校体育中的社会、学校、教师、家庭等价值主体在正确认识学校体育本质的基础上，积极、主动深思熟虑和理性地追求学校体育功利与真善美的统一，追求有利于人的健康、全面发展的价值，其表现形式为学校体育价值认知自觉、学校体育价值选择自觉和学校体育价值内化自觉。

关键词：“双减”背景；学校体育；价值自觉；实现路径

1学校体育价值自觉的内涵

人们对于事物的价值追求会经历两个阶段。第一阶段，价值自发即人们对于事物客观规律的认识尚不完全，往往被客观过程所支配，这时是主体追求事物的外在价值;第二阶段价值自觉，即人们在正确认知事物并掌握一定客观规律基础上，综合考虑眼前利益和长远利益、功利价值和真善美价值统一的，有计划、有目的的实践活动。

这一概念也适用于学校体育的研究，学校体育本身作为一种价值实践活动也体现着学校体育中社会或国家、教育活动的实施者和学生等主体对学校体育价值的追求，正是这种不懈的追求推动着学校体育活动不断地前进与发展。因此，可以将学校体育价值自觉理解为作为学校体育中的社会、学校、教师、家庭等价值主体在正确认识学校体育本质的基础上，积极、主动深思熟虑和理性地追求学校体育功利与真善美的统一，追求有利于人的健康、全面发展的价值。学校体育价值自觉是学校体育价值追求的高级阶段，主要表现在社会、学校、教师和家庭价值主体在追求体育价值过程中表现的价值认知、价值选择和价值内化自觉。

2学校体育价值自觉的实现路径

2.1转变传统体育价值观念，提升学校体育价值的认知水平

随着知识经济时代的到来，学校体育不再成为简单的体育知识与技能传递过程，对于学生体育能力和素养的培育也是当前学校体育的重要任务之一。并且《“健康中国2030”规划纲要》的实施使学校体育融入了国家政策，上升到国家优先发展战略高度，赋予了学校体育促进学生身心健康和奠定健康中国建设基础的重要使命。然而，对于传统体育价值认知路径依赖的改变不能仅仅依靠国家，更在于学校和家庭主体的改变。一方面，学校要从学生的角度设计和研究课程，为学生的健康发展实践和开发校本课程，使教学内容能够提高他们的学习动机，增强他们的学习动力，使他们认识到无论是智力水平的提高还是知识的习得都离不开健康的身体;另一方面，对于家庭来说，多项研究论证了家庭环境在青少年体育运动中促进的重要性，有学者指出家庭环境是儿童青少年学校体育的起点，也是整个儿童青少年体育环境建设的基础。他们对于体育的价值期望信念(体育心理环境)和自觉地体育行为(体育行为环境)对青少年的锻炼行为有着重要的影响。因此，学校应引导家长正确认识体育的价值，鼓励他们积极开展家庭体育活动，充分发挥自身支持、引导、促进青少年学生参加体育锻炼活动的榜样示范作用。

2.2树立“立德树人”的学校体育理念，皈依学校体育的本原

马克思曾经说过“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”可见，对于工具理性“越位”现象是由于各不同主体对于学校体育利益诉求不同而引起的。但是从人本主义的学校体育思想来看，在学校体育过程中体能发展与情感发展是一致性的，应帮助学生形成完整的人格。人本主义强调在学校体育的过程中除了传授体育知识和技术以外，还应注重对学生意志、情感的培养，应将尊重人的全面发展作为身体运动教育的理念。另外从体育的伦理维度来看，用“身心合一”的观点规范、引导与调节人的发展才是善的、符合人性发展的取向。“身心合一”旨在强调学校体育必须回归到学生全面发展这一价值诉求上，而非是对身或心的片面强调，要让体育回归到教育的本质之上，在培养学生健康体质的同时，培育其体育精神，完善健全人格。因此，教师要坚持以体育的“立德树人”为基本的价值立场，以学生的身心全面发展为价值目标。在体育教学中坚持以学生为中心，满足学生的发展需要。在教材内容的上，体育教师应设置符合学生身心发展规律、体现体育价值、激发学生的兴趣和实现学生自我需要的内容。对于学校体育学科的价值认知，体育教师不能仅仅停留在体育的技术动作等实用性层面上，还必须注重研究动作技能以外的价值，特别是它所寓含的人文精神。在教学组织形式上，以往单向度的训练、仿效构成的整齐划一的方法应让位于学生自主、合作和探究学习。只有这样，体育教师才有能力提升体育学科的价值。

2.3搭建校内外一体化平台，实现体育价值内化路径

在后疫情时代，学校体育在个体层面、家庭层面、社会层面和国家层面的价值凸显。在此宏观环境背景下，不管是学校还是家庭都应以体育促进健康的价值为抓手从原本单一的内化路径转向以学生在学校的体育实践为主，家庭和社区为辅的校内外一体化的学校体育价值内化路径。一方面，体育教师在传授技术动作的同时也要对学生进行价值教育。如教师在进行篮球教学时，不仅要使学生掌握篮球的技术要点和动作要求，更要向同学们介绍篮球对调节身心健康、健全人格和进取精神养成的价值，这些都是他们今后实现理想目标不可或缺的因素;另一方面，家庭是个体成长的第一课堂，家庭体育的价值取向为个体的体育发展确立了基调。因此，要牢牢抓住家长这个关键价值主体，积极引导家庭进行体育健康教育，如通过学校开展一系列主题探讨式专题讲座，让家长了解“学校体育的意义和价值”、体质健康与生活的关系”;通过建立统一管理学生家长的QQ和微信群，教师定期在群里发布体育锻炼的方法和敦促学生进行适量的运动，引导家长要为孩子创造有利于运动习惯养成的体育心理和体育行为环境。

除此之外，体育作业作为学校体育的有效延伸，具有提高学生体育学习效果、促进青少年运动体验和生长发育等积极作用。因此，学校体育教师要布置体育作业，要以体育作业涵养体育素养与健康素养，以促进学生学校体育价值自觉的形成。家长要积极配合老师，通过利用社区、俱乐部等校外体育资源对青少年进行学校体育。以此通过校内外的有效连接，微观环境和具体环境的有力结合搭建学校体育价值的内化路径，促进学校体育价值自觉的形成。

3结语

青少年兴则国家兴，青少年的身心健康问题一直都是国家和社会关注的焦点，在国家政策的引导下学校体育的主体只有做到价值自觉在学校体育的众多价值中追求有利于人健康全面发展的价值，才能有助于青少年未来的发展。然而，当下学校体育价值自觉尚未形成，部分主体对学校体育的价值追求尚处于自发阶段。针对学校体育价值追求的过程中出现的不和谐现象，本文通过价值自觉引出了学校体育价值自觉的内涵，解读了当前学校体育价值自发的实然状态，最后提出了学校体育价值自觉实现的路径。学校体育价值自觉的实现任重而道远，需要在社会各界的共同努力下才能达成。

参考文献

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