浅谈“衍纸瓷艺创作”幼儿兴趣的培养

浅谈“衍纸瓷艺创作”幼儿兴趣的培养

李美娇

德化县实验幼儿园

所谓衍纸瓷艺，其实是一种利用衍纸制作装饰瓷器的艺术表现形式，它主要是通过对衍纸条的卷曲、弯曲、捏压而形成对具体的形、色、线条进行夸张、简化的变形和有序的排列来装饰瓷器，使瓷器产生线性美、构图美、色彩美，进行美化瓷器的创作。在本班开展衍纸瓷艺创作初期，因其主题的单调及表现形式缺乏游戏性而显得枯燥乏味，幼儿的作品往往是模仿有余而创新不足，时间一久幼儿对其缺乏兴趣。而《幼儿园教育指导纲要》中艺术活动的目标之一是使幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。”为了充分调动幼儿参与衍纸瓷艺创作的积极性，培养他们创新的能力，进行了幼儿“衍纸瓷艺创作”兴趣培养的初步尝试。 

一、设置灵活有趣的课程项目 

所谓灵活有趣的课程项目，是指设置课程时以项目为特点，结合幼儿的年龄特征，给予幼儿想象的空间，力求让幼儿表现童真与美好。如在引导幼儿进行衍纸创作活动时本班设置了课程项目：“花儿朵朵开”、“昆虫世界”、“美丽的服装”、“我的耳环”、“美丽的瓷盘”等，这一个个富有童趣的项目，让幼儿围绕课程项目主题进行衍纸创作，丰富有趣的项目不仅激发了幼儿的想象力也为活动注入了新的兴趣点，促使幼儿在坚持练习中锻炼了衍纸制作的技能。

二、利用多种手段开展活动

皮亚杰指出“只有当所教的东西可以引起儿童积极从事再创造的活动，才会有效地被儿童所同化。”那么在幼儿的“衍纸瓷艺创作”活动中什么东西是可以引起儿童积极从事再创造的呢？

（一）衍纸瓷艺创作材料的丰富性 

幼儿的思维特点是以直观形象为主的，因此外显的物质材料能引起幼儿本能的创作冲动，所以将多种的材料运用于幼儿的教学中。如在《花儿朵朵开》活动中，我通过投放小野菊、薰衣草、小向日葵花等实物，吸引了幼儿的眼球；又如《美丽的瓷盘》中提供挂盘实物、教师制作的作品，顺利地吸引一波幼儿参与其中，还有《花蝴蝶真美丽》各种蝴蝶图片的出示，给幼儿良好的想象空间与具象支持，这些都打破了以往单一教师指导幼儿接步骤创作的状态。 

（二）现代化教学手段的运用 

随着信息技术的飞速发展，现代化的教学手段正逐步进入课堂。在幼儿“衍纸瓷艺”的创作过程中尝试运用电教媒体，使之与传统的教育相结合以此来增强幼儿对活动的兴趣，促进幼儿创作能力审美能力的提高。如在活动《昆虫世界》时，我利用课件展示丰富多彩的昆虫世界，让幼儿收集多种具象，发散幼儿的思维，收集广范的资源，为创作打基础。利用平板电脑供幼儿小组创作时，进行视频学习衍纸制作步骤及装饰构图，不仅降低了幼儿设计的难度而且激起了幼儿的学习兴奋点，学习效率获得了提高。 

（三）调动多种感官充分参与活动 

著名幼教专家蒙台梭利强调，幼儿在学习活动中应充分调动他们的多种感官参与活动，使幼儿获得更为全面广泛的经验认识。陶行知先生也提出了培养儿童创造力要进行六大解放。这些都说明了要使儿童在活动中积极参与，进行有创造性地活动，必须使幼儿有更多的体验，更多的已知经验和充足的时空。而无须怀疑的是当幼儿的身心积极投入到此活动中时，他们的兴趣是浓厚的。

如在衍纸瓷艺活动《家乡的瓷器》中，我先带领幼儿到陶瓷博物馆、陶瓷工厂进行参观，活动他们的身心，积累已知经验，增强对瓷器美的感受；然后利用收集到照片投放区域中供幼儿欣赏，增强幼儿的直观经验；最后进行装饰瓷器。在这一系列的活动中，幼儿的手、脑、四肢、眼睛等充分运用，深刻感知了不同色彩、线条、排列、构图的装饰效果。

（四）以游戏推动活动的开展 

以游戏为载体，是因为游戏中有趣的情节符合幼儿心理年龄特点，幼儿在情感的驱动下积极投入，尽情挥洒，达到情感、认知、动手操作、审美能力等方面的提高。 

如在项目活动《美丽的瓷盘》中，活动一开始，我就以今天“娃娃超市”要来我们工厂新进一批瓷盘的方式引入，引导幼儿扮演“小小瓷艺工”参与瓷器装饰创作，接着我在组织幼儿观察、讨论欣赏作品的过程中，采用定单要求的方法提出创作要求，使幼儿自始至终处于角色扮演中，持久地倾注于创作之中。最后幼儿将作品全部组合起来，送货上门到超市进行标价售卖，在其它同伴争先购买的情况下，此时他们的情绪达到了高潮，不仅愉快地进行创作，而且体验了获得成功的美好情感。

三、形式丰富的作品展览 

当幼儿创作完作品之后，他们需要的是教师的肯定与鼓励。此时我根据班图拉的社会学理论“正强化最直接的功效在于激发儿童对事物产生更大的兴趣。”的原理给予肯定，使幼儿产生“我能行，我能做”的感觉。同时结合《纲要》提出的“艺术活动要为幼儿创设展示自己作品的条件”，利用幼儿不同时期创作的作品开办各种不同主题的作品展进行展示。如幼儿创作了《花儿朵朵》后，以班级陶艺区安放展示架进行展示；幼儿创作了《昆虫世界》后，利用走廊、窗台进行展示供其它班幼儿欣赏；幼儿创作了《美丽的瓷盘》后，利用角色游戏区，开设“陶瓷商店”进行展示；幼儿装饰了《家乡的瓷器》后，装饰了多种多样的瓷盘、瓷杯、瓷瓶、瓷壶等，利用全园的“春日作品展”这一平台进行展示，得到了教师和幼儿的好评。

“衍纸瓷艺”活动的长期开展通过多种形式培养了幼儿的创作兴趣，而且使他们感受到了集体的力量是巨大的，获得了积极情绪的满足，同时得到全园教师和同伴的夸赞，增强了幼儿的自信心，进一步激发其兴趣，从而形成一个良性循环。

注：

本文系德化县教育科学“十四五”规划2021年度小课题《构建大班特色课程“衍纸瓷缘”的实践研究》（课题编号：DHXKT2021-45）研究成果。