落地“双减”从作业抓起

落地“双减”从作业抓起

张旭刚

陕西省 西安市新城区东方小学 710043

根据西安市新城区教育局的推进“双减”工作落地见效的工作精神，为了真正能够减轻学生的课业负担，同时能发挥好作业的育人功能，我校数学教师紧紧围绕学科核心素养要求，积极开展和实践作业革命，把课外作业和课堂教学有机结合起来，把单元作业设计和课时作业设计科学统筹起来，以少而精的高质量作业取代机械、重复性的大量作业，力求“减负增效”之目标。

在双减背景下，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，这就进一步要求我们教育工作者，尤其是一线教师，要提高作业设计的质量，要能够发挥作业诊断、巩固和学情分析等功能，将作业设计纳入我校教研体系，系统设计符合不同年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业、分层、弹性和个性化作业。笔者所在学段处于小学低段。为了严格践行“小学一、二年级不布置家庭书面作业”等具体要求，我们数学组在作业设计时，重点考虑到以下几个方面：

1、“单元作业设计”作业革命第一“枪”；

在备课环节，除了认真研读教材和教参，把握单元教学目标和重难点，以及课时教学目标和重难点，合理运用信息技术进行学情分析，精心进行教学设计，还增加了“作业设计”这一环节，我校领导和教导处研究决定，所有教师在备课当中要有“单元作业设计”环节，这一要求预示着我们将作业设计纳入教研体系，让我们的教师从备课环节就开始思考和管理“作业设计”，而不是上完课再随便找找教辅，轻率留一些作业给学生。这一措施带来的改进对于一二年级更为重要，因为一二年级不布置家庭作业，所以为了保证教学质量，我们必须设计和安排高质量的校内作业进行巩固练习。为了发挥该举措的实效性，我们数学组老师将“单元作业设计”进一步细化到课时作业设计，根据班级学情，学习和吸收优秀资料进行改编和自主创编，例如二年级上册第一单元学习了有余数的除法，在最后一节的问题解决课后，老师们创编了一道问题：周末我们班计划去兴庆公园划船，老师和学生一共46人，每条船限乘6人，至少需要租几条船？虽然这道题只是课本基础上做的略加改动，但提高兴庆公园孩子非常熟悉和亲切，代入感很强，学生完成积极性非常高。

2、游戏型数学作业投其所“好”培养兴趣；

数学家陈省身曾言“数学好玩”，数学的作业也可以很有意思很有意义的，不仅仅只是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术，可以stem，可以项目化学习，这里我想强调的是，对于低年级小学生来说，无论什么时候无论上什么课，只要教师一提起玩游戏，个个都精神矍铄，注意力高度集中！教师如果结合教学内容，设计一些游戏活动型作业，将所学数学知识蕴含于游戏之中，学生不仅在轻松愉快的气氛中完成了作业，还培养了他们学习数学钻研数学的兴趣！比如在学习“9的乘法口诀”当中，设计了“手指记忆法”游戏，先让学生观看视频模仿学习，然后同桌之间你说口令我用手指出示结果，并在家庭作业当中，让学生把这个记忆方法演示和教给自己的爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈一起玩。在学完乘法口诀后，我们设计了“对口令”游戏，老师和学生之间，学生和学生之间，学生和家长之间都可玩。数学知识游戏化，让学生在轻松和充满乐趣的活动中，不知不觉加深对数学知识的理解，让他们体验到数学的带来的乐趣！从而减轻了负担，且还提高了效率！

3、虽重基础也不忘“探究”；

基础性作业是要面向所有人，对于那些“分层、弹性、和个性化”可以归为探究型作业。顾泠沅教授的一项研究，将认知目标及其对应能力表现水平描述为“操作、了解、领会和探究”四个层次框架，我们常在低水平的层次高配训练，却在高阶思维水平层次低频发展，适当降低这种低阶思维水平的“高频训练”，让学生有更多机会更多时间去经历“高阶思维水平”的挑战，应该成为日常作业教学改进的方向。我们虽处在小学低段，是不是就无缘“探究”了呢？其实小学生的探究性作业，不一定要探究出一个新的重要发现，而是让不同水平的学生基于自身的知识经验去表达，去展现他们个性化的思考结论。我们学校在西安卫星测控中心的帮助和支持下，建立了西安市中小学当中第一个航空航天馆，我所带的一个班，全都是卫星测控中心的子弟，这些孩子从小耳闻目染，从家长那里获取一定的航天航空方面的知识，这方面他们有着一般的学生不可比拟的优越性。在学完二年级上册第三单元《生活中的大数》之后，教导处正好让我们创编一些个性化作业，于是我结合刚刚学完的数学内容给学生留了一个探究性作业，搜集航空航天或者宇宙中的相关数据，结合数据来展示你要描述的内容，可以以图画形式也可以以视频的方式展示出来！卫测班的孩子们非常踊跃的完成这项作业，他们有的去家长的单位了解卫星发射的过程和相关数据，有的在家长的专业指导下搜集太阳系各行星的相关数据，并制作成视频，原本担心孩子们完成不了，但到了收作业的时间时，各种不同内容的作业像潮水般从家长那头发到我的电脑这头，我精挑细选了一些报送到学校，其中一个视频被学校公众号内容采纳。孩子们基于自身的知识经验，表达他们的想法，创新火花层出不穷，作品处处现惊喜，这是课堂教学和基础性作业做不到的！

在推动和践行“作业革命”以来，校领导不断鞭策我们一线教师加强相关文件精神的学习，积极引导各位老师在自己的教学工作中落实作业革命的具体要求，我们在不断的摸索中砥砺前行，努力使人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，就像我们的校训，做越来越好的自己！