项目教学法在机械制图教学中的应用

项目教学法在机械制图教学中的应用

张建平

河北省玉田县职业技术教育中心， 河北省唐山市， 064100

张建平，男，满族，籍贯：河北省承德市宽城县，生于：1984-09，工作单位：河北省玉田县职业技术教育中心，单位省市：河北省唐山市，单位邮编：064100，职称：讲师，本科学历，研究方向：机械制造。

摘要：在实际课堂教学中，依然存在一些无法充分满足和适应社会需求的问题，部分学校甚至直接照抄照搬其他学校的教育教学模式，更加重视专业理论教学，而忽略开展实践教学。学生自身实践能力不强，在毕业后进入社会企业顶岗实习时难以与业务操作相适应，一旦遇到动手操作的实践问题，不知从何处下手，只能寻求他人帮助，无法为企业发展贡献一份力量，从而导致大部分应届毕业生的流动性较强、工作不稳定、不受企业欢迎。因此，改革创新教育模式，刻不容缓。本文主要探讨在机械制图教学中应用项目教学法的有效策略，以供参考和借鉴。

关键词：项目教学法；机械制图；教学模式；应用策略

引言：《机械制图》这门学科注重理论和实践相结合。在实际教学过程中，如何正确处理实践和理论关系，让学生兼具强劲操作能力和丰富理论知识，已经成为广大教育工作者共同深入探讨的课题。在机械制图教学中教师应当积极转变教学观念，改进传统教学模式，摒弃重视专业理论、轻视实践教学的填鸭式教学方式，对多样化有效教学手段进行充分利用，真正做到让学生扎实掌握理论知识和具备多项实践技能。基于此，在机械制图教学中，教师应当以学生为主体，尝试开展以项目作为引导项目教学法，将学生培养成应用创新型人才，真正实现毕业生的“零距离上岗”。

一、项目教学法特点

（一）教学活动主要以学生为主体，教师扮演引导者、组织者角色

项目教学法，实际上就是通过一个项目，以项目任务作为贯穿项目全过程的主线，将新知识引入其中，在具体实施项目过程中向学生传授知识，帮助学生巩固学习，其可以充分融合具体工作项目和教学过程，有机结合理论与实践，改变传统教学方法，让学生不再被动接受和学习知识，为学生创造条件，让学生积极探索和主动尝试，成为学习真正的主人；其还可以将学生自身创造潜能充分挖掘出来，注重强调培养学生自主学习能力、观察能力、实践操作能力和解决实际问题能力^[1]。

（二）围绕具体项目构建教学内容

在安排教学内容时，教学内容体系的构建应当紧紧围绕着具体项目，以实施项目所需知识为根据重新组合项目，具体安排时，可以不按照教材章节内容，仅传授与教学项目存在密切关联的基础知识点，这种教育方式不仅具有较强针对性，还可以促进教学实效大幅提升。

（三）教学评价既重视内容，又重视具体过程

传统教学评价，一般是要求学生在测试中分数达到及格线即可，更加注重最终结果，而不重视实际过程，但是项目教学法却是对学生进行综合评价，不仅会对学生项目成果进行评价，还会对学生在完成项目实际过程中所充分运用的教学方法和具备的职业能力进行评价，例如协同合作能力、实践能力以及分析能力等。

二、在机械制图教学中应用项目教学法的有效策略

（一）改变传统教学模式，充分激发学生学习兴趣

在机械制图教学中应用的项目教学法实际上就是一种要求全体师生共同完成某一完整项目而实施的教学活动。在机械专业中，机械制图是必修课程，不仅实践性相对较强，而且要求学生具备较强空间想象能力和良好逻辑思维能力。《机械制图》这门课程具有一定特殊性，在实际授课过程中，若教师依然沿用传统“填鸭式”方法，则无法充分满足学校现阶段提出的教学要求，不仅教学目标难以顺利实现，还无法准确把握课堂教学效果。在实际课堂教学中，从以学习接受能力为根据来看，可以将学生亲身实践效果充分发挥出来。在课程开始之前，准备橡皮泥等教学模具可以促进学生学习兴趣大幅提升，让学生自己动手、亲身尝试正五棱柱或者正六棱柱等，自主进行感受和体验。充分使用三维软件，可以对学生起到积极促进作用，例如，在学习“合体绘图”内容时，教师可以充分借助绘图软件为学生呈现三维立体的组合体图画，让学生对组合体的具体绘图步骤以及形成过程产生初步了解，另外，对画图软件进行充分利用，对比学生绘图和软件生成的工程图纸，有助于大量节省教师绘图时间。在项目教学法具体实施过程中，积极改变传统陈旧落后的教学模式是至关重要的一步，只有这样，才可以将学生主体性充分发挥出来，并激发起学生对于机械绘图的兴趣，充分调动起学生自身的主观能动性，从而促进课堂教学效率和质量大幅提高。

（二）确定项目任务，周密设计教学项目

在项目教学实施过程中，项目设计环节至关重要。基于此，在机械制图实际教学过程中全面实施项目教学法的时候，需要将项目教学任务确定下来，并认真设计项目，其中需要注意的是，设计出来的项目教学任务必须具备如下两种特征:一是该项目必须能够将课程核心内容充分体现出来。项目需要对该阶段具体教学目标当中会涉及到的相关知识点进行涵盖，并有机结合多项知识点，同时还要具备较大扩展空间，只有这样才可以帮助学生深入研究和激烈讨论该课题项目；二是需要对群体学生自身实现任务能力、接受能力以及知识水平进行充分考虑，为设置难易程度各不相同的项目任务。设计出来的项目，应当与学生自身实际水平相符合，可以让绝大多数学生较为容易接受，让学生认为项目任务是可以快速上手操作和符合实际的，这样不仅能够将学生自身好奇心以及学习热情充分调动起来，还可以让学生积极踊跃参与到讨论设计方案当中来，充分展示和认真讨论项目方案的优劣

^[2]。

（三）明确课堂教学的目的，全面实施项目教学

确定项目教学任务以后，应当以课堂教学目的为根据，全面实施项目教学。教师需要正确引导学生对各学习小组查找和搜集到的诸多知识点进行详细分析，对不同零件图的具体步骤和绘制方法、轴类零件实际加工方法进行细致解读。可从如下方面入手:第一，结构分析。以轴的形状和结构为根据可以知道，轴的形成是叠加同轴回转体，轴向尺寸远远大于径向尺寸，而且轴上有诸多结构，如螺纹、砂轮越程槽以及螺纹退刀槽等。第二，视图分析。一般来说，主视图会遵循轴线水平放置和加工位置基本原则；从断面图中移出键槽；而退刀槽则需要放大图的局部。第三，尺寸分析。轴线是轴类零件的径向尺寸基准；选择接触面和断面作为长度方向基准。第四，读懂技术要求。学习小组当中的各位成员必须以上述分析和要求为根据独立自主将项目任务完成。

（四）总结评价，提升课堂教学效果

在传统教学模式中，教学根本依据是教材，充分运用项目教学法，可以大幅提升学生综合能力。实际教学过程中，学生自身综合素养的具体衡量标准是学生知识运用能力和技能水平的双重提升和充分发挥创新能力。基于此，在机械制图实际教学过程中全面实施项目教学，必须要高度重视总结评价，积极采用能够对学生基础理论知识和实践技术技能进行考核的双考核方法，适时提出中肯意见，并将其中存在的问题一一指出，改进机械绘图，有效培养学生自身实践和创新能力，将学生自身具备的真实能力水平充分反映出来^[3]。

结语：综上所述，在机械制图教学中科学而又准确的应用项目教学法，不仅可以创新改革新时代教育教学，还可以扭转当下落后教学现状，从而为学生营造出一个良好愉快的学习环境。通过积极改变传统教学模式；确定项目任务，设计教学项目；明确课堂教学目的、推动项目教学实施；以及总结评价，可以让学生在学习时更加积极主动，对机械制图知识进行充分掌握，促进学生读图和绘图能力大幅提升的同时，还能够为学生未来顺利就业奠定坚实基础。

参考文献：

[1]魏艳君.项目教学法在职业院校机械制图教学中的应用探讨[J].现代农机,2021(06):93-94.

[2]蔡佳丽,蔡丽娟.项目教学法在机械制图课程教学中的应用[J].现代农机,2021(05):68-69.

[3]潘红.项目教学法在中职机械制图课程教学中的应用[J].内蒙古煤炭经济,2020(16):221-222.