微课在小学数学教学中的创新实践

微课在小学数学教学中的创新实践

王兰兰

江西省赣州市大余县东门小学 341500

摘要：小学是学生学习数学的最佳时期，所以要全面提升学生的学习效率，规划好小学数学的学习方向，才能深入开展数学知识的学习，从而为数学的探索提供基础条件。随着科学技术的快速发展，微课改变了教育的形态和方法，作为教师要不断实践和创新，对小学数学教学进行全面探索，通过不断的总结和反思，对不足的问题进行有效的改进和完善，才能展现出教师的工作职责。

关键词：微课；小学数学；课堂

引言

随着社会不断地发展，时代不断地变迁，微课作为一种新型的教学方式，为小学数学课堂带来了不一样的色彩。在小学数学课堂中加入电子信息技术，可以使课堂教学变得更加丰富、灵活，最大限度地调动起学生积极性，提升课堂效率，让学生运用最短的时间获取最多的知识。在教学过程中为学生创造良好的教学环境，弥补了传统教学中教学模式过于呆板的弊端。

一、小数数学教学现状

（一）传统教学模式单一，打击学生积极性

随着社会经济的快速发展，人们越来越关注数学教学。当前，小学数学教学存在一些问题，其形成的教学模式过于传统，教学形态过于单一，课堂氛围较为沉重，学生在学习过程中感受不到数学学习的快乐，从而影响了学生的学习热情，导致学生在学习过程中不能很好地对数学知识进行综合的分析，对数学的本质内容了解不清晰，因此学生的数学素养难以得到有效的提高。

（二）忽视自主学习能力，无法激发学习兴趣

数学的学习，对于学生形成自身的辩证思维以及数学理性思维等有着积极的促进作用。在这个过程中，教师应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。但在实际教学中，教师忽视了对学生自主学习能力的培养，学生在学习和探究的过程中，采用消极应对的模式，无法形成深刻的记忆形态，背了之后又会忘记，长此以往，就会造成学生数学学习兴趣的大幅度降低。教师应结合学生的学习需求，创新学习模式，让学生能够自主地开展数学知识的学习。例如，在学习北师大版小学数学“购物”这章内容时，教师可以在课堂中模拟学生生活中购物的场景，让学生切实地参与其中，如此一来，可以让学生根据课文中的相关内容，更深入地了解数学知识，通过实践活动，全面掌握游戏的技巧，从而让学生更容易接受数学知识，激发学生的学习积极性。

（三）忽视了学生个体之间的差异

教学进度控制是教学质量的重要影响因素。在教学实践中，不同学生对抽象概念的理解能力存有明显差异，教师在讲解数学概念或数学例题时，学生需要的消化时间不一，若课堂教学进度的控制出现纰漏，导致一部分学生在还没有完全理解、消化的状态下进入下一阶段的学习，其学习的质量与信心将受到一定的影响。因此，在现代教学理念下，教师需高度重视“因材施教”理念的体现，根据学生的学习兴趣、学习内容以及学习模式，规划课堂教学内容，促进学生综合发展。

二、微课在小学数学教学中的创新策略

（一）科学展开微课视频的录制

在小学教学中合理融入微课教学内容的主要任务是教师必须要结合学生的实际发展需求对微课视频加以录制。微课视频的录制不应当再像课堂教学中传授知识一样，而是教师应当把自己的选题和解题思路完整地录制在视频中，为学生全面解读数学知识以此加强学生的记忆。为了提高学生在课堂教学中的参与度，还可以让学生也参与到视频的录制活动中，这样又进一步提高课堂教学的趣味性。例如，在三角形、平行四边形微课录制的教学活动中，教师除了要在微课中为学生展示不同图形的基本特征和差异之处帮助学生理解认识图形以外，还可以让学生参与到录制活动中，要求学生在课后将自己在日常生活中寻找的三角形或平行四边形事物拍摄成为照片上传至教师的邮箱。教师在制作微课时，可以利用学生拍摄的照片作为素材和讲解工具。这样不仅能够激发学生的生活情感，降低学习难度，还能够增强教学趣味性。

（二）运用微课创设情境，激发学生的学习动力

小学生还处于思维比较跳跃的年龄阶段，在教学过程中如果不能吸引到学生的注意力就容易造成学生走神的现象。只有是小学生真正感兴趣的事物才能激发他们的兴趣，才能从心底接纳所学的新知识。教师应该充分利用小学生活泼、对颜色鲜艳或者是趣味十足的事物有着独特的吸引力这一特点，在教学中，充分利用微课为学生创设有趣、生动的教学情境，让学生的吸引力专注于课堂中。同时，由于小学生还不具备分析抽象知识的能力，所以这也是教师在教学中的一个头疼的问题。为了解决这一问题，教师则可以利用微课让抽象的知识变得具体，更加方便学生理解。因此，在小学阶段进行数学教学，必须要充分认识到学生是有思想、有自己性格的个体。教师开展教学活动，应充分尊重学生的认知特点和性格特点，合理地创设学习情境。在教学方式的选择方面，教师可以充分利用提问、猜谜语等容易引起学生学习兴趣的方式，让学生能够跟随教师的脚步，有条不紊地开展学习活动。例如，在“减法”的教学中，教师可以为学生构建减法的教学情境：“树上有7只鸟，飞走了3只，还剩几只鸟？”首先教师可以要求学生对动画视频进行观看，在鸟飞走后让学生数一数停在树上的鸟还有几只。教师再提出问题：“飞走的鸟我们可以用什么方法表示呢？”让学生进行讨论后，再通过教师的引导让学生了解减法的含义与算式的表达。在教学过程中加入微课，可以将学生融入情境中，真正地做到让学生在学中玩，在玩中学。

（三）借助微课突破难点，提升数学教学有效性

小学是帮助学生打下数学基础的时期，教学内容大多较为简单，但其中仍不乏一些较难理解的内容，针对这些内容就需要教师创新教学模式，采用更加高效的教学策略，帮助学生突破难点掌握重点，进而提升数学教学的有效性。尤其对于小学阶段的学生来说，其逻辑能力及思维探究能力较弱，对于一些逻辑性较强的课程内容理解起来较为困难，但教师采用传统的教学形式无法解决这一难题，数学教学过程收效甚微。而借助微课教学，教师可以将重难点内容化繁为简，帮助学生掌握其中的精华所在，这有利于学生对难点知识的理解。微课教学还可以将数学知识更加直观地呈现给学生，这对于逻辑思维能力较弱的小学生来说，可以最大限度地帮助他们深度剖析难点。借助微课教学不仅可以高效突破重难点内容，精炼的微课教学视频，还能帮助学生精准地掌握课程重点所在，这有利于学生对重难点知识的把握，同时也将有效锻炼学生的逻辑思维能力，这对学生今后的学习与生活都有着十分积极的意义。

（四）借助微课拓展，渗透数学文化

在数学课堂中还有必要渗透数学文化，这样的数学学习才具备深度，才能够使学生通过数学知识的历史发展脉络，感悟其中的知识思想和方法。数学文化蕴含丰富，但是仅以静态的图文，并不能充分展现其独有的内涵魅力。在微课中，我们可以承载更多元、更丰富的文化素材，这样学生只需要短时间的观看，就可以感知上千年的历史跨越，既能够拥有身临其境之感，还能够体会知识的发展变迁，收获更为丰富的学习体验。

结束语

综上所述，微课是对数学课堂的延伸和补充，教师利用微课教学，可以有效地帮助学生突破重难点，帮助学生深入理解教学内容并牢固掌握课程知识。但就如今的教学形式来看，仍存在诸多不足之处，还需要教师结合学生的实际需求，探究出最适合学生的教学策略，在创新的微课教学形式中，真正地发挥微课的实际作用，促进学生数学能力的全面提升。

参考文献

[1]袁群.微课堂背景下小学数学高效课堂的构建探究[J].科学咨询,2020(41):144-145.

[2]周勇根.微课构建小学数学高效课堂的探究[J].读与写,2020,17(35):191.

[3]贾艳.基于微课的小学数学分层教学探究[J].科学咨询,2020(41):255.