“家校联动”指导小学生课外阅读

“家校联动”指导小学生课外阅读

尹慧琴

南宁市亭洪学校

[摘要]当前的《语文课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用提出了具体的要求“注意积累语言材料。”重要的语文实践活动是“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”。不少学校在课外阅读方面进行了积极的有益的探索。值得注意的是“家校联动”对于小学生课外阅读活动推广开展的有效性、持续性是十分重要的。

[关键词] 家校联动 小学生 课外阅读

目前，小学生课外阅读普遍存在一些问题。首先，教师忽视对学生课外阅读进行有效的指导与评价，校园里课外阅读的氛围不够浓厚。其次，学校与家长之间没有形成共识。 如：学生过分迷恋电视、电子游戏，对课外阅读兴趣不大; 学生课外读物的选择良莠不齐，或是盲从、浮躁的阅读。再次，学生的阅读深度不够，缺乏有效的阅读方法指导及交流的平台。

大语文教育观正引领教师们拓展语文教学视野，尝试开展丰富多彩的课外阅读。“家校联动”形成合力，共同促进学生阅读能力的发展，就是一条行之有效的途径。在长期的实践活动中，我们取得了一定的成果。

一、以课外阅读指导课为切入点，渗透阅读方法

在教学研讨中，我们初步探索出了不同课型的教学模式：低年段重在激发学生的阅读兴趣，增加识字量，教学以简单易懂的绘本指导课为主。绘本指导课分三步曲：欣赏封面、走进故事猜一猜；营造情境读一读，自读自悟；拓展延伸，自编故事。中高年段主要培养阅读学生的习惯，提升阅读理解能力，发展思维，增加知识储备量，促进写作能力的提升。教学以推介导读课、交流分享课、读写结合课为主。虽然课型不同，但在指导上有共通的地方：一、围绕主线设置问题；二、引导学生敢说敢想；三、拓展思维，积累运用。

以课外阅读指导课为切入点，渗透阅读方法。比如，根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“ 三读法”：泛读、速读和精读。根据阅读的需要，指导学生养成良好的读书习惯。如：圈点勾画、制作卡片、作批注等。根据阅读的目的，指导学生形成边读边想的阅读意识。引导学生逐步掌握比较、联想、分析、概括等思维方法，达到以读促思、以读促写的目的。

二、“家校联动”正向评价，增强学生的阅读兴趣和信心

小学生课外阅读的有效推进，一定要有家长的参与和支持。“家校联动”重在考查学生在阅读过程中的感受、体验，阅读兴趣与习惯。主要从学生的情感介入状况和阅读态度着手评价，检查学生课外阅读是否具有主观能动性。整合学生、教师、家长三方合力，共同评价。评价学生的阅读数量、阅读能力，不仅重视对读物的整体把握，也重视多角度、有创意的个性化阅读。“家校联动”阅读评价多形式、多展示，重过程、重激励。

教师要有意识的强化阅读方法，促进阅读习惯的养成，同时结合学生知识能力、心理架构等特点，制定简单易行具有实操性的评价策略。让学生能得到家长及时、积极地鼓励，增强阅读兴趣和信心。

三、“家校联动”定期开展丰富多彩的阅读活动，形成教育合力，促成学生良好阅读习惯的养成

我们以丰富多彩的阅读活动为载体，激发学生的阅读兴趣。以“家校联动”的形式，为学生营造浓郁的书香氛围，促成学生良好阅读习惯的养成。

（一）在家里，形式多样的亲子阅读

我们充分利用假期开展充实的亲子阅读活动。假期亲子阅读单：由教师提供阅读书目，设置阅读单。家长和学生一起制定阅读计划，分享阅读心得。同时，在班里的读书群里，每周设定家庭成员的阅读交流时间。教师根据家庭阅读的情况，提出一两个中心问题，大家进行讨论、发表看法。很多的家庭成员参与进来，讨论的氛围十分热烈，不仅是学生，家长们也十分感兴趣。

还有假期亲子手抄报比赛：手抄报的设计、制作由家长和学生一起完成，这是对假期阅读的一次总结、反思，更是对阅读成果的一次展示，融入了家庭成员的对阅读的热爱。开学后，在进行作品展示。“家校联动”推动了课外阅读活动的持续开展，同时促进了家庭成员间的情感沟通，使亲子关系更为融洽。

（二）在校园里，丰富多彩的阅读活动

图书漂流活动：以班级为单位，同年级之间进行图书漂流活动。学生自己制作漂流卡，并把卡片粘贴在书本里，书本每周漂流一次。当漂流活动结束，每个学生手里都会拿到集结很多读者阅读心得及智慧的很有意义的书。这也是阅读思想的交流，很受学生喜欢。

图书交换活动：活动从摊位的设计、图书的摆放，都融入了家长、老师、学生们的巧思。校园里的每个人都可以可以捧着自己已经看过的心爱的书去寻找另外一本好书，只要双方达成共识就可以交换了。不仅是学生，老师、家长也忙得不亦乐乎。有些学生寻寻觅觅换得几本好书，立马和同学在摊位上津津有味的看起来了。阅读习惯的养成就这样“润物细无声”。

朗读者活动：以班级为单位，由课题组成员负责编排节目，老师、学生、家长共同参与，每周一集队时，同台诵读经典。由阅读到诵读，激起学生听觉上的感受，激发学生对阅读，让阅读的种子扎根于每位学生的心里。

亲子阅读汇报演出：举办主题课外阅读汇报演出，邀请学生家长积极参与，家长们不仅可以为活动出谋划策，还可以亲自登台与学生一起演出。表演形式丰富多样，素材都源自推介阅读的课外读物，有童话剧、情景剧、相声、诵读等等。由静态的阅读转为动态的阅读形式，学生更进一步的了解文学作品的魅力，也更激发内心更深层次的热爱。

设每周一节阅读课。组织学生开展课前展示活动、交流讨论活动、竞赛和表演活动。开展丰富的课外阅读的方式，如：学生自读、师生共读、亲子共读。语文老师们要上好课外阅读指导课，指导学生阅读，并进而把学生的阅读向纵深引进，达到提高阅读的质量的目的。引导学生在班内展示课外阅读的成果，与同伴分享。

“家校联动”丰富多彩的阅读活动的开展，为学生搭建交流、展示的平台。推进“家校联动”，形成教育合力。

结束语：我们以阅读教学实践为例，探讨具有实操性的小学生课外阅读的指导策略，提高学生课外阅读的有效性。以“家校联动”的形式，开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的语文素养，为学生的未来学习打下扎实基础。