综合天赋测评对教育的指导作用

综合天赋 测评对教育的 指导作用

郭子仪 张琼

菲律宾永恒大学

摘要：“双减”政策下怎么提高孩子学习成绩？为什么要做天赋测评？怎么提高孩子学习的主观能动性？天赋测评培养跟学习的主观能动性的关系是什么？我们用什么方式让孩子主动爱学习？怎么通过引导开发孩子的天赋来对孩子学习成绩起到促进作用？天赋测评对教育规划跟职业规划的意义在哪里？天赋测评对孩子，家庭，社会有什么影响？等等这些问题接下来这篇文章将会给出大家想要的答案。为此我们设计的一套体系帮助大家进行天赋测试。

关键词：教学理念；综合天赋测评；教育指导

正文

一、测评背景

十个指头不一样长没有人的天份是一样的。一个五岁都拿毛笔的孩子跟一个三十才拿毛笔的成人的成就注定是不一样的，由此得出一个结论，从小就有明确目标的孩子的成就跟一个三十多岁还不知道自己方向的人的成就注定是不一样的。

通过一直以来研究学科类以及素质类的教育，我们发现一个重大问题：内卷化，两极分化而产生极大的浪费，从时间，金钱成本都极为浪费。例如一个家长和孩子同时报七八个班包括学科和素质班，导致家长很疲惫，学生也很疲惫，老师也很疲惫并无奈。毕竟一个人的精力是有限的，而且由于报的班过多而导致学生真正的天分未被尽早的发掘，还让家长孩子很疲惫，更有甚者还影响了孩子的正常学习，当然也让我们了解到了家长怕孩子天分被浪费的焦虑下而病急乱投医的行为及心情。

综上所述我们总结出了一些改善的办法，我们应该彻底贯彻孔子的“因材施教”的教学理念，从而让教育回归教育的本质。建议对学生天赋评估和发掘以及教育的理性化，那我们大家，家长，学生和老师，用理性的思维（通过天赋评估及教育规划的方式基于职业规划的基础上），指导大家真正达到人尽其才的目的，这样在根本上减少了时间精力成本，提高教育质量。为此我们特别研究了一套体系来解决改善这些问题，达到减少家长的焦虑，学生减负。

二、测评方式

我们是怎么通过天赋测评来提高孩子在学校学习的主观能动性的？我们主要采取的是通过天赋测试体系发现孩子的天分，并且正确引导开发让孩子对学习的正确认知，让孩子明白学习是为了更好的展示自我天分，是为了实现自我价值，同时在这个过程中爱上学习，为自己的天分而学习，为此我们将根据孩子的天分规划相应的教育规划给他，并且加入孩子将来的职业规划为引导，让教育规划以天赋测评及培养的方式落地。

关于教育规划，请大家不要在春天的时候做秋天的事，每个人的天分不一样。三百六十行行行出状元，我们要做的是在360行里挑选擅长的一行做状元，而不是幻想做360行每一行的状元，俗话说的好“门门通不如一门儿精”。

对于大家对职业化的认知，国家并不是缺普通蓝领工人的水准。一直以来普通蓝领的待遇的确一般，但是高级蓝领的待遇确实薪水很可观。只是很可惜高级蓝领目前缺口很大，那么这个缺口是怎么产生的呢？这是由于有学历的蓝领一般都是上完大学后才去工作单位开始累计实践经验，而有实践经验的普通工人由于没有在接受过专业的体系教育而无法适应日益进步的科技新设备。所以两者都属于普通蓝领，当然前者比后者好一些，因为随着实践时间累计，有学历的蓝领基本都可以成为高级蓝领。但是通过综合式大学教育产生的人才缺失实践经验，例如一个本科土木工程的学生却不如一个初中毕业，在工地干十年的工人，但是如果在初中的时候，这个学生以高级蓝领为职业规划就开始了跟初中就辍学的工人同时开始增加实践或者增加与之相关的技能训练，那么等他大学毕业他就是一位具有实战经验的高级蓝领，减少了工作单位对他的培养时间，俩个人的薪水注定是不同的。根据一万个小时定律这个孩子就能省很多时间，因为这个孩子的实践时间被平均到了学生时代，这样对学生本人的价值体现，家庭跟国家培养的周期跟成本都降低了。

实践是检验真理的唯一标准，根据家长跟孩子的实际情况以及想要的目标我们将个性化的评估，让教育规划真正的为职业规划奠定基础。针对有些家长”唯有读书高万般皆下品”的认知，这个问题我想让大家明白逆水行舟和顺水推舟的区别。顺水推舟因势利导让精英变成精英中的精英让普通孩子得到一个成为精英的机会。这个他的行业的精英，如果主观能动性够强逆水行舟也可取得一定的成就，何为逆水行舟比如你让一个擅长画画的人去学音乐或者一个擅长体育的人去学画画。毕竟我们也听过很多心灵鸡汤，也有一些逆水行舟的典范，但是孩子通常都不太开心，甚至有各种心理问题。由于家长执念，让学生跟父母关系非常紧张，考虑到综合原因不建议逆水行舟。毕竟通过我们的调查研究这些不擅长某个领域还想取得比较好成绩情况，学生跟家长需要付出的努力是那些擅长这些领域的这些人努力程度的三到五倍甚至更多，而且结果还有可能不尽如人意。但是人生的乐趣也在于执着，如果真的发现天分不在此还想尝试的家长跟学生，那么我也愿意陪着大家一起尝试，毕竟我们尊重所有人的选择！如果家长跟学生都做好了心理建设这样的准备那么逆水行舟也未尝不可。

三、测评内容

比如如果你想把孩子培养成博士，那么我可以提供方法和渠道，跟之前的那些人不同的是，我的规划及指导周期是追踪5年，10年乃至终身，一直到你们不需要我为止，我将追踪到底。

教育是长线，早点让孩子实现社会价值。之前有很多昙花一现的培训机构心灵鸡汤，他们所提供的内容是没有问题的，但是脱离实际执行及效果评估的培训意义不大。这就是学校存在的意义一直以来学校承担了大部分的执行评估监督的作用，为了进一步帮助学校更好的行使以上职能。我们决定规划周期为五年，十年，十五年甚至终身，以此来解决之前培训机构职能，执行不彻底的问题。而且我们将职业规划贯穿学生的学生生涯以及将来的职业生涯，并由此制定出适合学生实际情况的教育规划并持续监督修正规划计划直到完成所有计划规划内容。

天赋测评体系安排内容附件如下：

1)发掘评估天赋5节课

2)主观能动性2节课

3)个性化教育规划1节课

4)个性化职业规划1节课

本体系由美国哈佛大学的博士后跟英国剑桥大学的博士后联合共同研发研究而成，该体系结合了国内外最新最科学最全面的评估方式，比如引进皮纹测试，国学测试，心理学测试，专业国内外各领域专家团队评估测试等多项世界最顶尖的研究方式跟评估体系及培养指导方针而得出的综合结果，所以结果的参考指导意义重大。该项研究预计最终将作为美国哈佛大学跟英国剑桥大学的博士后项目的联合成果。

参考文献

[1] 欧明建. 一种天赋能力测试方法和系统:, CN111160790A[P]. 2020.

[2] 孙友娟, 冯方吉, 陈元. 测试天赋 深度开发[J]. 母婴世界, 2006(09):63-67.

[3] 李心田. 发现孩子天赋的20项测试[J]. 现代妇女, 2002, 000(003):52-52.

[4] 巴瑞特, 拉塞尔, 卡特,等. 素质测试手册:测出你的天赋、个性、职业与未来[J]. 南海出版社, 2001.