小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

郝丹

正定县正定镇塔元庄小学 河北 石家庄 050800

摘要：小学英语教学的主要目的是为了培养学生的听说能力，激发学生对英语学习的浓厚兴趣，但是，英语词汇的掌握和学习是英语学习的前提和基础。那么如何对小学英语中的词汇进行教学呢？如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、单纯记忆、甚至标注拼音，是不符合新课改需求的，新课改不断推进的背景下，英语教学的重要任务之一就是激发学生学习英语的兴趣、树立学生的自信心

关键词：小学英语；词汇教学；思维灵活性；培养策略

引言

思维灵活性是指学习者在掌握知识规律的基础上，理解并运用新知识的能力。具有较强思维灵活性的人，通常可以在学习过程中灵活运用知识，做到举一反三。在小学英语教学过程中，词汇教学是各项教学的基础，学生只有具备了熟记且熟练运用词汇的能力，才能更好地学习其他知识。因此，小学英语教师应该注重培养学生的词汇思维能力，帮助学生提升思维的灵活性，提高学生英语词汇的应用能力。

一、小学英语词汇教学的重要性

小学英语教学阶段，词汇教学属于关键构成，为学生英语学习奠定重要基础，并发挥着关键性的作用。一方面，词汇是英语学习的重要基础，属于语句非常关键的基础构成。语句可划分为相应的部分，各部分则由词汇作为基本单元，英语属于国家通用语言，存在明显的词汇性特点，这也属于语言最为突出的特点之一。鉴于此，词汇也成为英语的关键构成，词汇教学对学生英语学习发挥着重要的影响和作用。另一方面，词汇属于英语交际的关键基础。英语交流沟通期间，语句所包含的信息量，句式所具有的流畅度等方面，均直观地反映出具体的英语水平，基础词汇掌握情况则是影响英语交流沟通的关键。英语词汇掌握不足的情况下，词汇量明显较为匮乏，英语表达方面则会表现出词穷的问题，难以对内心所要表达的具体内容作出准确表达，同样对英语句式以及流畅度方面产生相应的影响，对英语交流能力的锻炼提升形成明显的制约。唯有对基础词汇作出充分学习掌握，对新词汇的不断学习与丰富积累，方可促使学生对英语作出更加深入地学习，为英语交际与综合能力的锻炼发展奠定重要基础。

二、在小学英语词汇教学中培养学生思维灵活性的策略

（一）运用自然拼读法，锻炼逻辑思维能力

自然拼读法是指学生在熟悉不同字母组合的发音规则后，能精确地读出、写出单词的方法。教师在小学英语词汇教学中引入自然拼读法，一方面有利于学生归纳不同字母组合之间的发音规律，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生英语词汇的读写能力；另一方面，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的单词记忆能力。教师可以在小学英语词汇教学中运用自然拼读法，培养学生的思维灵活性。以单词组合ea的发音规律为例，ea在单词中有四种读法，譬如它在sea、bread、great、real中的读音并不相同。教师可以先将含有ea且具有相同发音的单词归纳在一起，让学生对ea的常规发音生成印象后，再慢慢将ea在不同音节中的发音规律讲授给学生，帮助学生记忆ea的特殊发音。自然拼读法，不同于以往死记硬背的单词记忆方式，需要学生进行大量的口语练习，让学生在练习中掌握英语词汇的组合规律，有助于提升学生的记忆能力和表达能力。

（二）运用联想记忆，启发思维能力

英语新课标深化落实，对学习过程更加重视，尤其是语言学习实践性以及应用性。所以，针对语言学习，对学习结果予以关注的同时，还需对学习过程保持高度重视。语言学习充分凸显实践性以及应用性特点，这也决定了语言学习并非只是以简单的讲解、记忆完成学习。教学不但枯燥乏味，方法过于单一，且收效甚微，面对知识学习，仅仅局限于短暂记忆，并未建立起知识的内在联系。同时，学生面对较大的记忆负担，因语言知识并未孤立存在，不具备使用语境，且缺乏深入理解，记忆并不牢固。如此，学生面对词汇学习，难以保持充足信心，对英语学习慢慢失去兴趣。鉴于此，基于小学英语教学特点，重视运用多元化教学策略，以联想记忆法为主，启发学生的语言思维，切实提高词汇学习效率。

如“thin”这一单词，教师可引导学生拼写联想，记忆相似单词，如think、thing。如“could”，联想记忆would、should。如“short”这一单词，教师可指导学生完成意义联想，并联想反义词，如“long”“tall”。如“car”这一单词，引导学生联想记忆bus、plane、train。如“eye”这一单词，教师可引导学生完成形义联想，e可以联想为眼睛，y可以联想为鼻子，促使学生对此形成深刻记忆。教学期间，以音、形、义为主，通过联想记忆法，有效启发学生的语言思维，使其对词汇形成深刻记忆理解，开展灵活高效的词汇学习，充分保证词汇学习的效率。

（三）采用情境教学，注重词汇教学

在小学学习英语过程中，学生对于单词的记忆，从开始的感兴趣到后续的乏味枯燥的，并且在词汇的运用上，也不能有效利用，对于词汇也没有达到一个真正掌握的过程。如何帮助学生更好地理解并掌握好词汇的运用，首先可以利用多媒体以及实物，以及通过肢体语言创造情境，进行情境教学，通过我们熟悉的生活将英语词汇联系在一起，让学生快速有效地掌握词汇，并在将来出现这样情境的时候，就能马上浮现词汇，进行有效而快速的记忆。再者可以将固定的短语与常用的语句作为一个固定结构进行教学，让学生通过词汇的运用语境，降低对于词汇记忆的难度。还有就是可以抓关键词汇和举行，进行模仿学习，同时采用互动教学模式，进行对话演练，从而更加快速有效地进行练习，并更好地掌握语感。

（四）反复记忆，不断复习

再好的记忆，有一天也会忘记，那么如何进行有效记忆呢？那就是在学习英语过程中不断加强词汇的练习，不断复习。只有勤奋是永久记忆的最强法宝。记忆又分为短时记忆和长时记忆，可能今天讲的课程，学生一下课一回家，第二天再来学校的时候，已经全部忘记了，这个时候老师就需要提出要求，如每天放学回家或是下课后要有一定的复习，并在下一节课进行抽查，这样才能将短时记忆转化为长时记忆。而词汇教学时小学英语教学中的重点，不是说通过一节课就能改善的，也不是一天两天就能够完成的，需要从教学的实际出发，通过不断地听、说、读、写等教学活动，不断记忆，才能有一定的词汇量，并转为长时记忆。教师更要加强对小学生词汇学习过程的指导和检查，培养学生在实际学习过程中的学习能力，最终达到学生能驾驭词汇的能力，并能进行运用，从而提高整体学生的英语水平。

结束语

随着全球一体化进程的推进，英语这一学科也越来越受重视。英语教学中最基础的板块是词汇，然而，当前普遍使用的小学英语词汇教学方法较为传统，缺乏灵活性，在提高学生的词汇记忆能力方面见效甚微。因此，教师在进行小学英语词汇教学的过程中，应该积极革新教学方式，通过引入自然拼读法、联想记忆法等方法来提升学生思维的灵活性，帮助学生掌握词汇记忆的规律，为学生的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

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