新媒体环境下校企合作电商直播人才培养分析探讨

新媒体环境下校企合作电商直播人才培养分析探讨

黄芳娜

南宁市第六职业技术学校 广西南宁 530001

摘要：电商作为现代教育的新使命、新要求和新任务,着眼于未来的工程教育,将更加注重创新、注重基础、注重交叉、注重人文和注重实践。新时代下,加快建设电商,提前进行人才布局,培养新经济紧缺人才,培养引领未来技术和产业的人才,培养具有创新能力的电商人才已成为共识。本文主要分析了新媒体环境下校企合作电商直播人才培养，以供参考。

关键词：新媒体环境；校企合作；电商直播；人才培养

引言：电商建设更是地方院校深化改革、培养人才的重要内容,在这一大背景下,为有效实现电商专业的培养目标,需要与各培养主体深度融合,建立协同育人机制下电商人才培养模式。

1校企合作人才培养模式的必要性

近年来，随着中国人口红利的逐步下降，老龄化成为社会日益突出的问题，劳动力人口呈逐年下降的趋势，特别是制造业“蓝领技能型”人才的供需矛盾越来越突出，成为制约我国制造业发展的瓶颈。另一方面，由于学校教学和企业实际需求存在的差异，学校人才在进入企业后，企业还需投入很大的资源去进行二次培养，所以，如何把学校教学和企业实践有效的结合起来，真正能达到学生走出校门便成为企业合格员工的目标，校企合作培养模式成为学校、企业、和政府教育主管部门都非常关注的焦点。李克强总理在推进职业教育现代化座谈会上也作出了重要批示：强调要加快培育大批具有专业技能与“工匠精神”的高素质劳动者和人才。要实施好“产教融合发展工程，吸引社会力量投入”，要紧跟产业变革创新培养模式。因此，如何通过校企合作的培养模式，解决企业人才需求瓶颈和提升学校就业数量和质量，就成为了推动我国制造业升级、发展区域经济平衡的重要抓手。

2校企合作的模式

校企合作有多种模式可以选择，不管选择什么样的模式，最后这种模式能够促进学校和企业的发展，那么这就是对的模式。如果模式起到的作用微乎甚微，那么就要改变一下合作模式了。下面对几种常见的校企合作模式进行简要分析，以帮助职业学校选取更适合自己的办学模式。

2.1“订单”合作模式

“订单”合作模式，顾名思义，这是要签协议的，学校、企业以及学生及其家长三方之间要互相签协议。在招生之前，学校就和企业签协议，录取学生时学校再和学生及家长签协议。也就是说学生一进入学校就已经被企业签约了，学生一旦开始实习其实已经开始了就业，这种合作模式真正做到了招生与招工同步。“订单”合作模式中，教育计划、课程设置和实训标准等是由企业和学校联合共同制定的，其中课程中的理论课和专业课在学校完成，生产实习和顶岗实习课程则交给企业负责。学生一完成实习就可以就业。

2.2工学交替模式

工学交替模式，所谓交替，指的是学生的理论学习和实践采取轮换的方式进行。当企业有用人需求了，就向学校发出订单，学校为企业输送人才。学生到企业去完成技能培训。一旦技能培训课程结束，那学生又可以返回学校完成理论课程。

2.3教学见习模式

学生在学生接受了一定的理论教育之后，为了加深对理论的了解，深刻体验合作单位的产品、工艺、管理以及文化理念等等，这就需要提前去企业见习。学生在企业见习过程中被安排参与生产，参加企业的管理，接受企业的文化理念和纪律教育，这有利于提高学生的责任感，加强了他们的协作精神，同时可以提高他们的专业技能，为以后更好地适应社会打下坚实的基础。

2.4顶岗实习模式

顶岗实习发生在学生完成所有的理论知识后，一般前两年就能够学习全部课程，最后一年由学校推荐学生实习，或者学生自荐到用人单位实习。实习时间最短为半年，在实习期间，企业和学校共同参与管理，促使学生快速从学生角色向合格职业人转变。

2.5产学研模式

这是比较高端的合作方式，企业和学校本着培养工程师人才的原则加强合作。在产学研模式中，中小企业面临的科研难题可以得到解决，学校也可以充分发挥专业师资优势，培养出高级工程师后备人才。产学研模式是校企合作模式的新机制，通过这种模式培养出来的人才具有创新意识，工程实践能力强，能够满足社会发展对高级人才的需求。

2.6共建校外实习基地

学校寻求有意向合作的学校，双方共同建立校外实习基地。学校利用基地培养学生的技能，为教师和学生提供更多的实践机会。而企业则可以从优秀的实习生中选拔合适的人才，确保企业发展过程中有足够的人才储备。

3当前阶段电商人才培养的现状和存在的问题

3.1课程体系不完善、设置不合理

通过对部分电商专业的调查和了解，可以发现许多存在课程开设起步晚、课程的设置不合理等问题，比如当前火热的商科专业，普遍存在这一问题。中职一年级阶段大多开设基础课程的教学，例如学英语、数学、语文等，而市场营销、消费者行为学、电子商务基础等专业学科的教学往往局限于教师准备的 PPT，对于提高学生的实践操作能力没有积极作用。而电子商务等专业性较强的课程则开设时间晚，使得中间时期的学生的电商学习受到极大的影响，不仅知识没有得到及时的巩固，也没有与更深入的知识连接，造成知识体系不连贯的情况。

3.2教学方式落后，难以适用新时期的教学需求

目前普遍存在的电商人才培养与企业需求不对等的问题，而且现阶段经济发展日新月异，进行电商人才培养时如果不能实时跟随市场的变化和需求，很容易就会导致学生与企业需求的不符合，因此电商人才的培养要摒弃传统的教学模式，不能仅仅依赖教材和简单的模拟直播软件进行教学，要加强在直播带货、电商运营知识等方面的投入。提高学生的实践操作和项目处理的能力，否则太过依赖简单的教学实训模拟软件来进行实践练习，对提高学生的直播实操能力起不到应有的作用，企业对电商人才的需求也得不到满足。因此解决现阶段企业对电商人才的需求与落后的电商人才培养模式之间的矛盾就尤为重要。

3.3师资力量十分薄弱、教师专业性不强

直播电商专业对教师自身的专业性有很高的要求，若是教师资历不足，对于提高学生的实践操作能力就非常不利。但如今许多的电商专业教师大多是师范类院校毕业后直接上岗任职，很少有丰富直播电商相关经验的教师，这就导致教师对于一些直播的实际情况掌握不到位，自身缺乏电商工作的经验，仅仅依靠理论知识的教学很难解决学生的就业问题。再加上许多的电商专业教材的时效性往往跟不上社会的实际情况，这也很不利于解决学生的就业问题和社会的人才需求问题。

3.4学生创新能力不强，实践能力弱

许多的电商专业学生都存在一个很严重的问题，就是学生的学习积极性不强，学生对于专业没有学习热情，认可程度不够，都使得电商专业的教学难以推进。再加上现阶段的教学模式比较落后，许多学生不会主动思考问题，大多数学生由于习惯了教师的灌输式教学，导致学生自身一旦正式进入直播电商行业就很难顺利进行。电商作为一门实践操作要求很高的专业，绝不能过分依赖教材上的死板的理论知识，电商运行时的各种情况不是固定不变的，学生只有将所学专业知识灵活运用，才能顺利解决直播中随时可能出现的各种问题，而若是没有足够的实践操作能力，就很难解决各种突发情况。

4新时期对校企合作的电商人才培养对策

4.1通过校企合作改革的教学模式

通过校企合作，可以利用企业的资源加强学生的实践操作能力，而不是仅仅局限于传统的教材教学模式，在为企业提供优质的人才资源的同时，也大大改善了的教学模式。

4.2校企合作，搭建完善、合理的实验实训平台

可以选择与企业进行合作，共同搭建一套完整的实验实训平台，提高的实践教学能力，使得学生可以参与模拟直播训练，从而提高学生的实践水平，同时这也对企业的人才储备起到了积极的影响。

4.3推进校企合作，解决教学资源问题

推进校企合作的过程中，可以选择将和企业的部分资源进行结合，统一分配，具体来说就是让内实践经验不足的教师进入企业内部进行学习和了解，从而提高自身的专业水平; 另一方面，企业内部的优秀员工、高管等专业人士可以进入校园开办讲座、辅助教学，通过演讲、座谈会或线上分享企业运行等方式，提高学生的实践操作能力。

5结语

总之，直播电商行业作为如今我国电商市场的蓝海，拥有极大的发展潜力，也存在很大的发展空间，经济效益十分明显，而且对我国经济结构的转型升级也有许多积极意义。如今随着电商的飞速发展，相关的专业人才需求也不断增长，在这一背景下，不断深化校企合作的教学模式，建设科学完善的实践操作平台，培养全方位的高素质综合人才，才是现阶段教学模式改革的重中之重。

参考文献：

[1]郑延.基于校企深度合作的跨境电商人才培养模式研究[J].科技经济市场.2020(05).

[2]郑颖.产教融合背景下电子商务专业“企业项目+工作室化”人才培养模式研究[J].营销界.2021(07).