小学语文教学中培养学生的合作意识探索

小学语文教学中培养学生的合作意识探索

陈雪丽

福建省 南安市柳城小学 362300

摘要：合作这种意识从古至今都被大家所重视，从最初的文明社会到如今的信息时代，合作意识已然成为当前时代发展和社会进步的主流。自然而然，对于学习这一方面来说更为重要，合作学习不但可以加强学生与学生之间的沟通交流，引发学习观点和学习思潮的聚集和爆发，进而并发出新的思维火花，在教师的正确引导和科学授课下，还可以有效提高课堂教学的效率和质量。因此，这种合作意识非常有必要在小学语文教学中对学生进行培养，从而借助小组合作学习、课堂集体讨论等形式，进一步激发小学生主动进行思考和探究，防止小学生习惯性接受教师知识的灌输，养成在学习过程中惰于思考的不良习惯。

关键词：小学语文；课堂教学；合作意识；方式方法

学生的良好竞争与合作意义本来就是现代化素质教育的目标之一，小学语文课堂作为学生能力培养和素质形成的主要阵地，是教师培养学生竞争与合作意识能力的重要领域。所以，文章接下来将会先阐述合作意识培养对小学语文学习的重要性，之后在结合当前的教育背景和小学生实际的学习需求，根据现阶段小学语文教学的现状，提出在小学语文中培养学生合作意识的方式方法，以供参考。

一、实际教学中合作意识的培养对小学语文学习的重要性

其实不仅是小学语文这一门课程，新课程改革之后合作意识的培养越来越受到教育工作者的重视，因为在实际教学中培养学生的合作意识不仅可以帮助学生提高学习能力，更深刻地掌握相关的知识点，更重要的是可以激发和培养学生对某一门学科的学习兴趣，促进教师与学生之间、学生与学生之间的情感交流。而且，小学语文本来就是一门语言性和交流性很强的学科，只是在不那么科学合理的教学方式下，使原本应该活力满满的小学语文课堂变得枯燥物无聊了，从而营造了一种沉闷的课堂教学氛围，降低了学生对语文学习的兴趣，加深了学生对语文课堂教学的刻板印象。

因此，小学语文教师必须要快乐到现阶段小学生自主意义较差、自我约束能力较弱、对教师依赖较强等因素，对尚处于启蒙阶段的小学生开展更新颖有趣、互动性强的课堂教学活动。抓住小学生活泼好动、好奇心强等特征，精心设计课堂教学环节，以更科学合理的教学模式和教学方法实施教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，让学生由原来的被动学生转变为主动学习，能够更有效的培养学生的合作意识，提高小学语文课堂教学的效率和质量，促进学生更健康全面的发展。

2. 小学语文教学中培养学生合作意识的方式方法

1. 成立学习小组，营造良好氛围

考虑到小学生天生喜欢结伴玩耍，教师可以首先组织学生成立学习小组，来增强学生的学习兴趣，但是学习小组的成立不可随意，不然容易让彼此熟悉的学生抱团，也会导致各个学习小组之间的人数、综合小组能力以及小组配置上的不均衡，进而影响后续的教学活动顺利有效的开展。小学语文教师需要通过各种可靠的途径，先对班级学生各方面的实际情况有一个系统的了解和掌握，并根据学生组队的自愿情况科学地将学生划分成学习小组，千万不能将学习好的学生放单独放在一组，学习差的学生也单独放在一组，这样的行为只会助长学生之间的“拉帮结派”，对于学生合作意识的培养没有任何好处。学习小组成立好之后，教师在实际教学的过程中可以寻找一些尽量贴近学生实际生活的素材引导学生以小组为单位进行课堂讨论，例如，教师在《一次比一次有进步》这一课的教学中，让每个学习小组的成员讨论最近各自进步的事例，最后由小组长进行整理和发言。不仅可以教师了解学生最近的状态，拉近与学生之间的距离，还能让学生就这个简单的话题进行思考和回想，并积极参与到课堂讨论当中，锻炼学生的胆量和表达能力，营造良好的课堂教学氛围。

2. 强化教学指导，加强师生合作

随着信息时代的到来，多媒体教学在教育教学领域的普及，部分教师在实际教学中逐渐对其形成了很深程度的依赖，从而导致教师的教学指导作用渐渐弱化，师生之间的合作逐渐减少，非常不利于对学生合作意识的培养。因此，小学语文教师一定要把控好多媒体教学这一教学方式，可以借助信息技术教学手段吸引学生的注意力，简化原本较为抽象的语文知识，激发学生的学习兴趣，但绝不能对此过分依赖，将小学语文课程设置的教育意义进行忽略。

就像三年级上册《赵州桥》这一课的教学，教师不能只是借助多媒体教学设备向学生展示一些赵州桥的精美图片，吸引学生的注意力让学生对赵州桥有一个印象就行了。更要重的是就课文中对赵州桥的描写和高清图片的展示，对学生进行多多指导，主动与学生进行交流，引导学生主动去思考一些更深层次的东西，让学生可以在教师的指导和提点下，体会到古代人类的聪明智慧和中华文化的博大精深。这种教学指导不仅体现了师生之间的合作与配合，在无形中培养了学生的合作意识，而且也让学生有了更大的课堂参与感，促使学生的学习主观能动性可以有更大的发挥。除此之外，教师在教学中还可以适当多引入一些容易出现争议的内容，可以让学生更激烈的进行讨论，实现小组内部和小组之间的“各抒己见”，让学生的思维得以更好地的延伸和拓展。例如，在《精彩透了与糟糕透了》这一课的教学中，教师可以就“倘若自己身处茫茫沙漠之中，身上仅有半瓶矿泉水这件事究竟是好是坏？是精彩透了还是糟糕透了？”这一问题引发学生进行讨论，在学生争执不下的时候将其中蕴含的哲理和道理说与学生听。

结语：综上所述，在小学语文教学中培养学生的合作意识，需要教师明确自己与学生在课堂上的角色，灵活运用各种各样的教学方式和方法，让学生在合作中学习，在学习中合作，在合作学习中收益。

参考文献：

[1]骆梅珍.小学语文教学中培养学生的合作意识探索[J].小学生(上旬刊),2022(01):97-99.

[2]王莲君.小学语文教学中培养学生合作意识之研究[J].中华少年,2020(04):35+38.