浅谈小学数学教学中的小组合作

浅谈小学数学教学中的小组合作

陆兴

福建省宁德市 屏南县实验小学 福建省宁德市 352300

摘 要：小组合作学习是新课程改革积极提倡的有效学习方式之一，可以提高单位时间内学生学习、交往和表达的频次与效率，对提高小学生的数学学习效率具有积极意义，能促进小学生探究意识和合作精神的培养。但在实际的数学教学中，小组合作的运用还存在一系列问题，制约了小学数学课堂教学和小学生数学能力的发展，需引起数学教师的关注。小学数学教师需要优化教学理念，积极推行小组合作学习的新模式，打破传统被动、机械的学习方式，让小学生在合作交流中深化对数学问题的理解和掌握，培养学生的合作能力和协作精神，增强学生对数学知识的理解与掌握，帮助学生提高自主学习和探索的能力，提升学习效率。

关键词：小学数学；小组合作；运用措施

前言

数学在小学教育阶段占据重要的地位，有利于开发小学生的逻辑思维和科学品质。为了培养小学生的数学核心素养，小学数学教师需要以新课程理念为导向，在数学课堂上积极引入小组合作模式，创新教学方式，让小学生在合作互动中实现对数学知识的探索，促进小学生的全面发展。文章分析小学数学教学中小组合作存在的问题，阐述小组合作的具体运用策略，为当前小学数学教学带来思考与启迪。

一、小学数学教学中小组合作现状

（一）小组内分工不明

有的小学数学教师让小学生自己结成小组，这样的小组缺乏合理性，导致小组合作学习模式的效果不佳。在完成学习任务的过程中，小组内同学应该保持良好的互助、互动关系。由于分工不明，很多小学生不知道在组内应当做什么，小组间的交流很少，没有就问题展开真正的交流、讨论和合作，影响了小组合作学习的实际效果。

（二）教学目标不清晰

在实际教学中，很多小学数学教师对教学目标理解不透彻，对教学的重难点把握不准，设计的小组合作任务模糊不清，小学生的学习兴趣不足。小学数学教师对合作学习任务的难易程度、学习价值等缺乏深入的研究和考虑，过分追求小组合作的形式，造成小组合作学习的滥用，不能有效地提高课堂教学效果。很多小学数学教师在组织小组合作时，往往直接把问题抛给学生，不给他们思考的时间，致使小组合作难以发挥应有的作用。

（三）缺乏教学引导

也有很多小学数学教师直接将小组合作任务下发给各小组，并组织各小组开展讨论、探究，忽视了对小学生合作前的指导，造成很多小组在合作学习中抓不住重点，小组学习目标不明确。还有些小学数学教师在小组学习中采用“放任自流”的态度，对小学生的讨论过程不闻不问，缺少有效的观察和纠正，只注重学生小组合作成果的展示，忽视了对合作学习过程的评价和指导，使小组合作陷入困境，影响了学生小组合作学习的积极性。

二、小组合作教学模式的运用策略

（一）进行科学合理的分组

在分组过程中，教师还要为每个小组制订必要的规则和秩序，提高小组成员对合作的重视，培养小学生的规则意识，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作学习。小组合作学习是在有明确的责任分工的前提下，共同完成学习任务的过程。只有合理分工才能保障小组合作学习顺利开展。小学数学教师可以将每个小组内学习能力和领导能力都较强的学生定为组长，也可以由小组成员推选，帮助教师处理小组工作，实现优质、高效的合作。各小组还要推选组织纪律性较强的学生担任本小组的纪律组长，均衡组内发言和展示的机会。同时在组内要设置记录员，及时记录小组成员在讨论过程中的重要内容。

（二）让学生明确小组合作的任务

小学数学教师在教学中要善于对教材进行深入挖掘，抓住教学内容中没有明显答案的内容、容易产生争议和分歧的内容，从中抽象出具有小组合作学习价值的问题，抓住教学契机，组织小学生对以上内容进行小组合作学习，开拓小学生的思维。小组合作学习中，很多小学生并没有与组内其他人合作完成学习任务，而是独自完成小组任务，使小组合作学习失去了作用。因此，小学数学教师要设计互赖型的合作任务，制订合适的小组学习目标，这个目标必须由小组成员相互合作才能完成，实现全体成员的共同参与。

（三）加强学生与学生、学生与老师之间的互动

小学生以形象思维为主，对事物充满好奇心，小学数学教师可以充分发挥多媒体的作用，利用图片、视频、声音等功能，为小学生展示生活中的真实场景，引导小学生发现其中蕴含的数学问题，唤醒小学生已有的知识和经验，使小学生以主人翁的态度投入到合作学习中。小学数学教师还可以结合教学内容，把小学生喜欢的童话故事引入到课堂中，将数学知识融于精彩、丰富的故事情节里，增强学习的趣味性，使合作学习成为小学生的一种自觉行为。

（四）教师要积极参与指导

小学数学教师要善于观察和分析，帮助小学生走出无趣的境地，将矛盾冲突扼杀在萌芽状态，让小学生以平和的心境积极参与合作，获得更多的知识和方法。在合作中，当小组内部或小组之间出现意见冲突时，数学教师要运用教学艺术化解矛盾，既能增强数学教学的实效性，也能避免班级冷场。在小组合作的过程中，小学数学教师要加强对各小组的巡视、监督和指导，做好小组合作的咨询者和引导者，为小学生提供全面的服务，促进学生的全方位发展。

（五）优化教学评价方式

在小组合作学习中，既要发挥出数学教师的主导作用，更要注重小学生在评价中的主体地位，因此小学数学小组合作学习要实施多元化的评价方式，有利于走出竞争教育的圈子。首先要发挥数学教师的评价作用，教师除了对小组学习成果进行评价外，还要注重对小组合作中学生表现出来的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，关注小学生的倾听、交流和协作情况，对表现突出的小组和个人给予表扬，树立成学习的榜样。

三、结语

在新课改和素质教育背景下，小学数学教师应秉承以人为本的理念，积极运用小组合作学习方式，提升小学生在学习过程中的积极性和主动性，变被动学习为主动探究，让小学生感受到数学学习的魅力，实现高效数学课堂的构建。还要加强对小组合作的评价，保证小组合作学习有效开展，提升小组合作学习的质量与效果。

参考文献

[1] 郑石坚. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]. 中外交流,2020,27(18):292.

[2] 王应明. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]. 百科论坛电子杂志,2020(4):48.

[3] 宋彦昌. 浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J]. 魅力中国,2019(8):153-154.