浅谈“以说促写”在初中英语写作教学中的应用

浅谈“以说促写”在初中英语写作教学中的应用

王鹏云

华中师范大学附属惠阳学校 516200

【摘要】英语写作能力是初中英语教学要培养的一种语言综合应用能力。“以说促写”的教学方式可以调动学生的写作兴趣，激发学生的思维，减少学生英语写作的障碍，从而提高初中生的英语写作水平。本文将主要探讨“以说促写”在初中英语写作教学中的应用。

【关键词】以说促写；初中英语；写作教学

英语写作是一种语言综合运用能力，培养学习者的英语写作能力是初中阶段英语教学目标的重点内容之一。在写作技能上，新课程标准要求初中生能够写出一篇内容丰富、结构连贯、有条理的文章，并且要学会合作学习和修改作文。然而，对于现阶段的初中生，其写作水平还达不到这些要求。陈旧、单一的英语写作教学方式无法适应新课改的要求。

一、初中英语写作面临的问题

当前初中生的英语写作和英语写作教学存在一些困难，主要表现在学生方面，学生有畏难情绪，语言基础不好的学生往往无从下笔；部分学生基础不扎实，在写作中出现频繁的单词拼写、语法错误，或者句型过于简单；学生对相关话题不感兴趣，无话可写，也缺乏成就感。在教师方面，英语课一般教学任务多，无暇顾及写作教学，更没有专门开设写作课，或者老师不重视写作的教学。

二．以说促写在英语作文教学中的意义

语言学习要遵循一定的规律，听、说、读、写是英语教学要培养的四种能力，也是语言训练的重要过程。其中“说”和“写”的关系极为密切，说是口头表达，写是书面表达，说和写进行的思维活动基本上是一致的。说话时思路严密，条理清晰，语言流畅，写文章也就容易做到心中明确，脉络分明，语言畅达，说和写是相互渗透，相互促进的。因此，在作文教学中，重视说的训练，不仅能提高学生的口头表达能力，也能促进学生写作能力的提高。在中学英语课堂教学中适当加大说、写的输出性语言、实践性语言教学活动是很重要的。

3. 以说促写在写作课堂中的应用

1. 开展多样的口语活动，激发学生兴趣

随着新课程的不断改革,传统灌输式的课堂已经不能适应教学和学生发展的需求。教师要精心设计教学环节，合理开展情景式教学和启发式教学，逐步培养学生的写作能力。

在写前采用提问，头脑风暴，对话，小组汇报等形式多样的口语活动，使学生有参与课堂的热情，减少对写作的畏难情绪，为后面的写作活动做好心理上的准备。写作课可以选择贴近学生生活话题，使学生更有参与感，激发学生写作动机。例如笔者在讲如何写故事的作文课时，设计“what’s your favourite story? Why do you like it？”等问答活动，很好的激发了学生表达的欲望。

2.活动设计得当，突破重难点

口语活动的教学设计需要有针对性，真正做到为后面写作服务，帮助学生突破写作的重难点。例如笔者在听本校一节老师执教的一节外研版教材七年级上册Module12 Spring festival的写作课时，学生遇到比较困难的地方是作文开头对春节的一个简单介绍 Spring festival usually comes on January and sometimes comes on February. It is the most important traditional festival in China. 这几处表达比较难，对于初一学生来说不太容易写出来，在试课时确实发现学生在此处遇到不少障碍。根据听课老师们的建议进行修改后，在写之前增加对春节知识的问答活动，比如提问What do you know about Spring festival? 引导学生进行头脑风暴，让学生们用英语表达尽可能多的关于春节的信息，有效减轻了写作时的困难。

3.加强小组合作，发展学生能力

小组合作活动能够发展学生的语言交流能力，提升与人沟通和合作的能力。在写作之前可以开展小组合作活动，比如小组对话、小组竞赛、小组探究、小组讨论、小组汇报等活动，在小组合作中，学生用英语交流发表观点，进行思维的碰撞，可以帮助他们找到写作的灵感。同时，在合作探究的过程中，训练他们的语言表达能力，丰富写作内容素材，从而推进写作的成果。例如，笔者在外研版七年级下册Story time的写作课中，引导学生开展在小组内的看图讲故事活动，小组内成员通过分工合作，互帮互助，共同完成学习任务，教学效果较好，从而达到“以说促写”的效果。

4.写后注重评价指导

习作点评是写作教学的重要组成部分。传统的写作点评方式需要老师逐一批阅学生的作文，进行书面点评和打分。这种方法老师的工作量大，效果却不理想。因此，老师可以并通过给出评分标准，指导学生点评作文。可以开展小组内的互助点评，并进行分享，这样可以充分发挥集体的智慧，让学生在合作交流中学习改进写作。通过让学生说，给学生更多的机会表达，学生自己学会点评才是真正的把课堂还给学生，帮助提高学生写作水平的提高。

四．结束语

总之，“以说促写”的写作教学模式对初中英语写作教学具有十分重要的作用。在英语作文教学中，教师要精心设计，用活动调动学生说的欲望，通过说的活动突破写作内容的重难点，培养学生的英语思维能力和表达能力，从而提高学生的写作能力。在今后的教学实践中，我们一线教师要继续加深理论学习，更好的用理论来指导实践，不断提高自身专业水平。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版

[2]陈梦茜.基于英语核心素养的中学英语写作教学策略[J].名师在线，2018（33）.

[3]魏锦云.“以说促写”的中学英语写作教学研究[J].学周刊，2019（31）.

（作者单位：华中师范大学附属惠阳学校）