以就业为导向的高职体育价值取向分析

以就业为导向的高职体育价值取向分析

高财智

黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150000

摘要：本文通过对就业概念和学校体育价值观的阐释，研究和分析了职业体育新价值观对促进就业的意义和必要性，这是学校体育发展的基础，也是一种更高层次的职业锻炼的变化和发展。相关教育人员应该结合新时代特点，进行以就业为导向的高职体育价值取向分析。

关键词：以就业为导向;高职体育;价值取向;

前言：随着中国经济的快速增长和生产力的提高，人均国民收入不断增长。通过提高劳动者的健康水平，可以促进生产力的快速增长，我国逐步推进体育普及的政策符合国情。因此，高等职业体育教育应以就业为重点，提高学生素质，不断改进以竞技体育为基础的传统教学方式，更加注重提高学生的身体健康、心理健康和社会能力的整体水平。人力资源开发要符合社会发展的现实趋势。还要提高学生的综合素质，提高教职工的教学效率，适当增加他们教学年限，降低用工成本，提高就业率，为高等职业教育的健康发展增加竞争升级。因此，有必要从就业取向的角度审视职业体育的价值取向。

1.对以就业为导向内涵的理解

职业院校就业不仅是指教授学生技能和知识，教授学生的“就业”责任，为学生提供“专业”培训，还意味着根据工作的顺序要素塑造学习环境。将就业要求与教育要求、就业目标相结合和教育目标，充分激发学生的创造潜能。

实现就业型高等教育的目标，是以满足劳动力市场需求为增长动力，充分发展学生素质，让学生在毕业后能够顺畅适应社会。适应职业和社会发展的需要，提高学生的就业率。

2.学校体育价值取向的阐释

体育的目标是根据体育的需求和发展来定义体育的价值，并根据最终的训练结果作为一个社会主体的状况来定义。目前教师针对这一点开展了不同的体育活动。大约有三种重要的体育价值理念：社会价值取向、人的价值取向、人与社会取向。作为教育的一种影响，人们意识到身体训练对人类成长有不同的价值。我国社会学习的目标决定了学校体育的价值。我国社会主义教育的目标是促进文明发展，遵循社会目标，实现德、智、体、美、劳各方面的发展。身体的训练对教育和质量至关重要。我国高校身体训练的目标是改善身体健康和心理，提高运动技能，接受高等教育，提高运动员的水平。

3.以就业为导向研究高职体育价值取向的意义

3.1有利于高职体育发展的需要

职业高等教育在蓬勃发展的今天，其教育意义不断更新，教学方法不断更新，高等职业体育的初始价值取向已不能满足学生和体育生对学校的需求。就学生而言，他们关心的是个人的满意度，因此他们希望有更多的机会选择和参与体育活动。学校可以提供更好的体育服务和活动。因此，学生在学校体育中的价值取向应该从学生的个人兴趣和需求出发。对于学校和社区，我们希望通过引入学校体育的价值取向，引导大学生的体育活动，提高学生的身体素质，通过体育活动增加学生之间的交流与合作。

在就业领域，老年职业体育的价值取向是关注社会需求和个体发展。即立足于当今社会和教育的发展，社会发展对人才培养的新需求，不同人格的形成和学生创新能力的形成，将以关注身心全面发展为基础。高等职业体育教育价值取向的未来趋势因此，更有利于成人职业体育的发展。

3.2顺应高职教育培养目标,有利于学生就业

职业学校肩负着为德、智、体、美、劳全面发展的第一线发展培养能够满足生产、建设、管理和服务需求的高素质专业人才的使命。他的教育目标是要求学生在德、智、体全面发展的基础上，获得特定职业或职业群体所需要的实用技能，即学会做事，学会实践，并能够找工作。因此，高等职业教育必须符合高等职业教育的培养目标，注重提高学生的工作能力和职业素质，兼顾职业队伍的知识、技能、身体素质和心理素养。关注学生职业身体状况的改善，关注学生职业素质的提高。以就业为导向的高等职业体育价值取向是根据高等职业教育的培养目标确定的，使高等职业体育教育的目标与高等职业教育的目标相结合。这样，学生在未来的专业实践中将具备较强的职业体能和职业素质，有利于学生的就业。

3.3有利于学生学会生存

以就业为导向，确定高等职业体育教育的价值取向，开展高等职业体育教育培训，可以相应取得以下成果：一方面，可以提高学生的心理素质教育水平。由于体育锻炼有利于心理因素和非心理因素的发展，另一方面，学校体育以集体活动、项目训练、竞赛训练、人格发展等形式进行。管理提高自律、自学、抵抗现实生活中出现的各种心理压力的能力。其目的是使学生具备妥善处理人际关系的能力，正确理解社会和集体合作的能力，正确处理和化解矛盾的能力，以及在未来职业生涯中主动适应和承担风险的能力。随着科学技术的进步和经济活动的扩大，工作岗位的相互更替以及新的劳动组织和管理机制的出现，劳动力市场的不稳定性增加，这反过来又需要专家来适应变化。在心理稳定的职业中，从业者承受障碍、压力和痛苦的能力较弱。因此，职业院校发展就业教育和体育培训有助于学生学会生存。

4.以就业为导向对高职体育价值取向提出的新要求

4.1构建“岗位主导”教学模式,培养学生“终身体育”意识和能力

职业大学以引导优质职业走向社会应用为目标，明确了高等职业体育的价值应该围绕高等教育的目标来界定。因此，我们必须打破长期以来以比赛项目训练为基础的训练模式的传统观念，将学生与专业岗位的身体需求自动结合，充分利用专业的学生体育资源，打造运动员。职业能力，适应社会的“后驱动”体育教育新模式。首先，“后称霸”是把体育放在发展道路上，在农业上，“强身健体”适合职业情况，选择体育为主线，促进体育行为能力的发展。综合发展显示学生的能力，包括运动员的能力、思考的能力、创新的能力等。融入社会的其余部分进一步与家庭体育和社会体育相结合，使“指导维度”的概念比长期的专业体育教育更有效、更大，扩大学生对体育运动的认识和能力。

4.2把握健康理念的内涵,坚持贯彻“健康第一”指导思想

“健康第一”是指身体健康、心理健康和道德健康是社会需求和个人成长的基础，也是学生成功就业的先决条件。因此，“健康第一”的思想是当今职业体育的总指导，职业体育必须围绕这一领导思想进行改革和发展。无论是在选择体育教科书还是选择教学方法使用教学方法时对体育教学内容的定义，都应该贯穿这一思想。但是，如何认识“健康”的概念是学校体育改革的最大思想障碍，如果不解决这个问题，职业体育改革的深化将举步维艰。联合国世界卫生组织对健康的解释现在已被普遍接受：“健康不仅没有疾病，还需要心理健康、良好的社会适应能力和道德健康。”这一定义超越了传统医学的健康模式，延伸到了人类健康，对于健康知识领域，更注重对现实社会中个体的整体评价。因此，我们可以理解真正意义上的健康：身体健康，以正常功能为特征，心理健康，以精神情感为特征，以及行为健康，以社会功能为特征。深刻理解和正确认识健康理念，对于明确高等职业体育教育的教育目标、确定高等职业体育教育的价值取向具有重要意义。

4.3高职体育教学要与高职院校整体教学有机结合

鉴于中国职业院校体育培训的实际情况，大部分学校的体育课是每周两小时，有的甚至不能保证每天一小时的政府规定的运动量。从功能上看，在有限的时间内改善学生的身体状况，以实施标准的体育课程，培养学生终身体育的意识，显然是不现实的。其次，基于学生健康状况、个体差异和成绩指标的课程设计，在逻辑上不符合的身体需求和科学适度的原则。而是只注重技术和体育知识的传授，而忽略了培养学生终生的兴趣、习惯和实践能力。根据普通职业教育课程设置，普通职业教育以实践教学为中心，为强调连续性，体现其价值，高等职业体育教育应与普通高等教育相结合。课程、教学大纲和教学方法。

5.结语：总之，职业高等教育担负着培养高度专业化的应用型人才的重任，这些人才在我国社会各阶层中都发挥着非常重要的作用。作为高等职业教育的重要组成部分，高等职业体育教育也必须在高等职业教育改革中做出重大转变，朝着创造就业、促进一手发展和人类健康发展的方向发展，才能更好地服务于发展。职业素质高等职业教育。

参考文献：

[1]杨金土.我国高职教育形势刍议[J].中国职业技术教育,2003,(9).

[2]杨文轩,陈琦.体育原理[M].北京:高等教育出版社,2004.