农村初中英语词汇教学策略探究

农村初中英语词汇教学策略探究

张金凤

贵州省 兴仁市屯脚镇屯脚中学 562307

摘要：从小学步入初中，初中生面临着许多学科去深入学习，其中英语是难度较高的一门学科，初中英语学习对于学生的思考能力、认知、学习能力等都有着较高的要求。当前农村初中英语词汇教学中存在一些不足，过分的重视成绩而忽略了学生英语能力的培养。

关键词：初中；英语；农村；词汇；教学

在东西方文化碰撞和融合的大背景下，英语成为了教育教学工作中必不可少的内容。在中学英语教学中，英语词汇是重要内容之一。而农村中学虽与城市中学采用同一套教材，但相对单调的教学手段使得学生英语基础并不扎实。初中英语的难度相对较大，词汇量多，学生在英语学习中面临着较大的困难。本文总结了农村初中英语词汇教学现状，针对当前存在的问题提出了相应的解决策略。

一、农村初中英语词汇课堂教学现状

在农村的英语课堂教学上，传统的教学方式仍旧占据课堂教学的主流，教师活动在课堂之中，仍旧采用“满堂灌”的手段进行英语语言及语法知识的教授。词汇教学是孤立的，并过于呆板和枯燥，讲的内容太细碎，并且量大。大多数教师高频率地讲解词汇的意义和总结固定词组搭配，很少展示这些词句使用的具体情境；有时会忽略纠正错误的发音；有时候会忽视词汇所含有的文化要素。学生不善于灵活使用所学词汇、记忆英语单词的方法过于单调、机械，知识面不够丰富，主要还是靠汉语义来辅助记忆英语词汇，自然拼读的能力不够。而且词汇教学的方式没有发生实质上的改变，面临着急需改进教学词汇的方法，并能增加有效的课堂互动的局面。

二、农村初中英语词汇教学的优化策略

（一）转变教学理念

农村初中的软硬件条件较差，初中英语教师的水平有限，学校安排的后续教育较少，教师的教学能力得不到明显的提高。学习是动态的变化过程，不会一成不变。传统的生搬硬套的教学方法已经无法适应当前教育教学的需要。在课堂上，教师和学生之间的互动和讨论过少，学生只以回答问题作为最终目标，学生要机械地接受教师的知识灌输，学生的思维逐渐固化。在农村初中英语词汇教学的过程中，教师工作者必须树立其正确的教育教学理念，真正突破传统教育方式的局限性，并开拓创新，与时俱进，通过自身先进的教育教学理念，培养学生主动思考的能力，提高学生的创新意识。将书本上的知识能够活学活用，将教学工作与具体的生活案例联系起来，帮助学生进行思考与理解。

（二）优化教学内容

在新课程改革之后，很多教育工作者逐渐提出创新型教育的要求，但是很多教师仍然将自己的理念保留在课堂之上，学生的课堂教学都较为死板，学生的兴趣较低，再者，很多教师在课程教授的过程中多是闷头讲解，忽视了学生的真实体验，与学生的沟通则相对较少，教育作用并不显著。初中生的知识接受能力有限，其大脑正处于发育的阶段，合理规划设计课程的内容，每个课时囊括的知识点不能过多，在教学的过程中，选择的语言必须简洁明了，确保学生能够有充足的时间进行思考，在词汇教学中，教师也不能只是重视对于词义的讲解，可以通过讲故事，举例子的方式，帮助学生理解其中的方法，勤于锻炼学生的发声，帮助其正确的运用和阅读词汇，在教学过程中，教师也应该读说结合，通过各种形式，提高学生的表达能力。

（三）引学生联系语境，进一步理解词汇意义

在讲解词汇的意义时，将词汇结合语境进行记忆会更加高效，创设具体语境，在教学中提高词汇直观性是很有必要的。如何能让学生的词汇学习更有效率？语境教学可以很好地帮助解决这个问题。尤其对于农村初中学校的英语教学而言，创设一个又一个良好的语言情境，是很有必要的。造句法是最为广泛运用的一种方法。其实语境不光是简单造句。为了提高英语词汇教学的效率和效果，教师要展示给学生自己精心设计的语境，才能使学生对单词的音、形、义留下全面而深刻的印象。语境教学与直观教学法是有相同的地方的。教师可以选择具体的实物，如教室里的桌椅书本，也可以提示学生抽象的事物，乃至教室范围以外，而且符合学生实际生活常识的情境。这种立足于语境的教学，才能更让学生容易理解词汇的不同意义，才能进一步提高课堂教学的效率。教单词时，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。

（四）引导学生利用拼读法，进一步理解词汇发音

教师在讲授单词发音时，不光要自己进行示范读，也要利用好多媒体来播放词汇的原声音频，两者加以结合。不单单是进行简单枯燥的音标教学，也要融合自然拼读内容的教学。不仅是单独字母的发音，字母组合的不同发音，还有不同单词音节的发音规律，在不断积累中举一反三，随时准备在语音教学中进行联想教学，其中可以融入一些绕口令，增加趣味性。着重强调发音相近的单词。

（五）通过小组合作，巩固课堂词汇学习成果

小组之间的合作，对于实现全部的学生参与到课堂中，起着十分积极的作用。不仅能深刻理解单词的音、形、义，更能巩固所学的词汇学习成果，达到事半功倍的效果。例如，能调动课堂大部分参与者的比赛和游戏项目，从一条龙式的单词接龙，到单纯的单词拼写比赛，再到激烈的英语综合知识竞赛等待，一环扣一环，层层递进。课堂教学在这些游戏和竞赛的推动下，更进一步加强了实际的教学效果。小组合作除了在这些活动上有着强大的参与力度，更在词汇方面，为学生预设了更为丰富多姿多彩的机会。慢慢形成良好的正面竞争机制，鼓励小组各位成员不断优化自己的英语词汇学习策略，最终能实现不断提高英语词汇学习效率的目的。

三、结语

新时代下，英语教学受到了愈来愈多的重视，并逐渐成为教育工作中必要的内容，初中英语的难度较大，对于农村初中英语词汇教学，必须转变教学的理念，积极优化教学内容，创新教学方式，争取以小组合作作为辅助手段，将词汇的音、形、义相结合。并促使教师主动转变自身的角色，从课堂指示的讲授者转化为合作学习与自主学习的引导者，切实提高每位学生的参与度，改善词汇教学质量。

参考文献

[1]林建先.农村初中英语教学如何做到适当有效[J].课程教育研究，2020（40）:124-125.

[2]郑金燕，徐大诗.农村初中英语词汇有效教学策略探究[J].中国校外教育，2019（23）:76+84.