幼儿教育文化内涵理解及实践体现

幼儿教育文化内涵理解及实践体现

胡燕芬

杭州市临平区荷花幼儿园 浙江省杭州市 311103

摘要：在幼儿教育实践过程中，幼儿教师要认识到文化的重要性，要善于从文化的角度去研究分析幼儿的成长行为。一旦教师建立起文化视角，那么教师对于幼儿教育规律的把握会更加精准，对幼儿教育行为的观察也会更加深刻，在具体的日常的教育过程中，也就能够为幼儿提供更加适合的成长环境。这样的认识符合文化的基本观点，成为日常幼儿教育的行为指南，在科学化与前沿化的教育体系下使得幼儿的身心得到综合发展，这对于现代幼儿教育发展至为关键。

关键词：幼儿教育文化；内涵；实践体现

引言

幼儿身心成长对于幼儿教育的全面发展起到至关重要的作用，在科学的教育理念指导下稳步前行。而以文化作为切入点的幼儿教育发展模式为现代幼儿教育的可持续发展提供了新的思路，围绕着新的思路构建完善的教育模式对于能够实现预期的教育目标，实现幼儿身心协调发展目标。

1幼儿教育文化缺失的体现

幼儿教育属于基础教育最为关键的环节之一，在传统应试理念的影响下，许多家长和教师将“起跑线理论”作为教育的信条，认为在幼儿教育阶段输了，那么孩子的一生都会一直输下去，这种错误的理念不断发酵甚至影响了我国整个学前教育的健康发展，其造成的影响包括文化要素的缺失。

1.1过于重视幼儿成绩提升

成绩提升虽然是教育工作的工作目标之一，但是必须将这一目标的实现过程控制在某一范围内。我国目前一些学前教育学校开设学前奥数班级、双语班和艺术班等，学前阶段的孩子在刚刚跨进教育的大门时就需要在超负荷的压力下前行，许多孩子因此失去了童年。教师的教育重点在于学生成绩提升，缺少对学生身体成长的关注，因此许多学生出现身体羸弱、视力下降等问题。此外，缺少文化关怀也是现代幼儿教育中存在的重要问题，教师更加倾向于学生成绩方法的研究，因此方法论成为教师研究的重点内容，学生只需要掌握相关的方法则可以获得理想的考试成绩，但是对于这些文化知识背后隐藏的软性知识的理解程度非常有限，造成了幼儿只会做题不会思考的问题。

1.2缺少对幼儿的文化关怀

文化关怀是教育过程中潜在的教育价值，其潜移默化的影响着幼儿教育的质量。在现代幼儿教育中，文化关怀的缺失显然已经成为最为关键的问题，其带来的影响也在进一步的延伸。大部分幼儿园都制定了系统化的教育模式，幼儿在幼儿园的活动被有序地排列成为“行程表”，幼儿从已进入幼儿园起所有的活动都被固定，幼儿的主观意愿无法得到切实满足，在既定的教育框架下学习，幼儿的想象力和创造力被严重的扼杀。缺少人文关怀意味着现代教育的目标已经发生偏移，如果不能及时调整策略，必将对整个幼儿教育体系造成不可预测的影响。此外，虽然有的幼儿园制定了符合现代学前教育发展的制度和模式，但是这些内容基本上处于纸面上，制度和模式与教育的具体表现形式背道而驰，导致了学前教育发展进程延缓。

1.3幼儿身心发展逐渐失衡

幼儿教育应该倡导幼儿身心协调发展，让幼儿能够在美好的童年时代既体验到学习的乐趣，也能在学习中得到身体素养的强化。但是重视文化课程讲解这一问题一直得不到有效的解决，重视文化课程无可厚非，但是过度的将精力用于文化课程中，过分地压榨幼儿的自主活动时间，使得幼儿一整天都处于学习的状态上，幼儿白天需要在校接受文化课程教育，课后需要参与各类培训班，因此幼儿出现了身心俱疲的情况，这也为现代教育的良性发展埋下了诸多的隐患，随着隐患问题增加，未来可能导致学前教育发展受到严重的阻碍。

2幼儿教育文化内涵理解及实践体现

2.1幼儿教育的文化内涵

认同幼儿教育的每一个细节都存在着文化，就可以提升幼儿教育每一个环节的水平。文化具有相对独立性，又具有差异性，因此在日常的幼儿教育当中，幼儿教师应当遵循幼儿园课程的文化属性，在尊重幼儿个体差异的前提下，实现有差异的教育公平，有效促进每位幼儿生命的平等性成长。要实现真正的教育公平，保证应有的教育效率，幼儿教育必然要以文化为纽带，从文化与人、课程与文化、教育公平与文化、教育效率与文化的关系角度出发，去揭示影响幼儿园课程实施的重要客观元素——文化。例如，设计区角游戏是当前幼儿教育的一个重头戏。如果说“区角”提供的是幼儿游戏的空间的话，那“游戏”实际上就是提供了幼儿的成长方式。区角游戏的基本设计思路就是在合理的空间内，让幼儿实现符合认知规律与动作技能发展的成长。这其实就是一种文化认知，在这一认知当中确认了对幼儿成长环境重要性的认识，确认了幼儿可以在游戏中获得生长的规律。因此在具体设计区角游戏的时候，思路就可以是这样的：在选择并布置区角、选择游戏材料的时候，要考虑所教幼儿的日常生长环境，要考虑幼儿生长地的民俗风情，也可以本着多元文化的思路，让区角中的游戏材料呈现出地域文化属性，这样既可以强化幼儿对文化的认知，同时又可以保证文化的多元性。事实证明，在布置区角游戏、选择区角游戏材料的时候，文化元素越丰富，幼儿的参与度越高。在实施游戏的时候，也必须考虑文化要素。如同上面所强调的那样，幼儿进行游戏的过程绝不只是玩的过程，而是一个认知与情感共同参与、认知发展与动作技能同时提升的过程。无论是幼儿个体的游戏，还是幼儿以群体的形式进行的游戏，都涉及幼儿的个体思考与幼儿之间的交流，这实际上也是一种文化表现。尤其是当幼儿个体游戏不足以满足内心需要的时候，教师应当引导幼儿充分交流，这样既可以实现游戏智慧的碰撞，同时也能实现动作、智能的交流与发展。这是一种理想的游戏景象：幼儿在内心动力的驱动之下，自发地进行交流，自发地利用已有的游戏材料去开拓新的游戏……这是一个理想的、文化元素非常丰富的游戏状态，体现了文化视角下游戏设计与实施的基本思路。

2.2幼儿教育的文化实践体现

构建文化视角下的幼儿教育，可以说是一种世界潮流。教育发达国家对学前教育的重视，往往也就体现在文化建设之中。当前学前教育的国际视野里，推进学前教育公平是国际学前教育发展战略的价值追求，促进学前教育优质发展是国际学前教育发展战略的重要目标。教育公平不是一个抽象的概念，对教育公平的认识很大程度上受到文化的影响，比如相当一部分幼儿教师都认识到教育公平，不是简单地让幼儿有同样的受教育经历，而是让每一个幼儿都能获得实现自身成长的外在环境与内在动力。也就是说，当每一个幼儿的内在成长需要得到满足的时候，这就是真正的公平。这种认识既符合中国的传统文化，也符合通用的标准，实际上就是一种文化存在。

结束语

在关注核心素养的教育背景下，进一步思考幼儿教育中的文化，就是理解文化的内涵，寻找与发展幼儿核心素养相匹配的文化教育方式。良好的文化可以让教师和幼儿处于一种和谐的生长环境当中，可以对幼儿园的发展产生积极影响，甚至还可以对幼儿的家长产生积极的影响，因为幼儿教育中涉及的主体不仅是幼儿教师和幼儿，也包括幼儿的家长。因此，本文探讨幼儿教育文化内涵理解及实践体现有重要的意义。

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