高中化学探究教学中翻转课堂模式的运用

高中化学探究教学中翻转课堂模式的运用

唐柯

重庆市江津中学校 ，重庆 402260

摘要：在高中化学探究教学中，应该充分发挥翻转课堂模式应用带来的优势和作用，立足以培养学生的探究能力为目标，进而在翻转课堂的融入下提升高中化学教学质量和效率，进而为我国高中化学教育事业实现创新与改革发展目标提供有效保障。基于此，本文以翻转课堂模式应用于高中化学探究教学中的重要价值为探究点，分析优化翻转课堂模式在高中化学探究教学中的具体实施对策。

关键词：高中教育；化学探究教学；翻转课堂模式

为了培养出具备丰富的化学知识文化内涵和化学核心素养，以及各方面能力优秀的新时代青年，国家教育部提出将翻转课堂有机结合至各个教育学科中，为高中化学教学实现高质高效目标奠定有效前提基础。基于翻转课堂模式下的高中化学教学，则更为凸显学生为课堂的中心，且重视学生和师生之间的互动性，进而有效提升学生的探究能力和自主学习能力以及创新能力，为化学教学实现进一步发展目标提供有效保障。

一、翻转课堂模式应用于高中化学探究教学中的重要价值

翻转课堂模式在高中化学探究教学中的具体应用是指在课堂教学前，教师在进行教学设计环节中充分结合课堂化学教学知识的重点和难点，进而将其结合在一起形成视频的教学形式^[1]。在课堂教学过程中，教师利用对学生的线上学习情况进行个性化和针对性的指导，从而起到化学辅助教师开展教学的作用和优势，并确保高中化学课堂教学效率得到有效提升,进而加强学生和教师的互动和合作。翻转课堂模式的运用有效转变课堂教学模式和教学流程,促使学生的学习态度由被动转变为主动,进而发挥学习的能动性和主动性^[2]。此外,翻转课堂与教学相结合,通过生动形象且多元化教学形式的开展,为学生营造生动活泼且具有趣味性的学习环境。

二、优化翻转课堂模式在高中化学探究教学中的具体实施对策

（一）翻转课堂模式在高中化学课堂教学前的应用，培养探究意识

当前，教育模式在信息技术的融合下逐渐变得越发多元化，翻转课堂模式的衍生和应用为高中化学教学质量提升奠定前提基础，确保学生的预习效率得到进一步提升，进而为实现课堂教学的顺利高效实施提供有效保障^[3]。在此基础上，高中化学教师在设计翻转课堂微视频过程中，需要充分发掘出合理科学的教学视频资源，确保视频的内容以及形式与学生的兴趣点相结合。在实施创设过程中，教师可充分发挥网络教育一体化终端平台的作用和优势，搜寻适当的内容结合至视频中，进而促使学生在产生学习兴趣的基础上，能够将化学知识进行整理和归纳，进而总结出化学知识重点和难点，为确保在课堂教学环节进行有针对性的学习和倾听奠定前提基础。此外,教师除了可以制作动态化的化学基础知识学习内容外,还可以制作化学实验学习内容。例如：在进行《金属的化学性质》教学前，教师将化学知识重点和难点进行规整形成视频，利用网络教学终端平台转载给学生，让学生在了解金属化学性质的内容基础上，将不能自主学习和理解的内容进行标记，进而在课堂教学时深入倾听和学习，并形成探究意识。

（二）在化学课堂教学中应用翻转课堂教学模式，培养探究思维

当前，高中化学教学在素质教育和立德树人教育理念下，逐渐得到社会各界的关注与重视，高中化学教学课堂上应用翻转教学模式，为培养学生的探究思维和创新思维起到积极推动影响^[4]。教师在化学课堂教学中可利用小组探究法，将课前没有掌握和理解的教学知识点进行有针对性的讲解与指导，确保学生在全面化理解和掌握化学知识重难点的同时，为建构高效高质的化学课堂教学提供有效保障。例如：在进行《几种重要的金属化合物》教学时，教师可针对学生课前预习情况的深入了解，如果发现学生对钠的重要化合物概念普遍理解较差，那么在课堂教学中充分发挥小组合作探究的方式进行钠的氧化物形式相关实验，学生在探究实践中能够逐渐加深对钠的氧化物化学性质的理解，进而有效提升学生的探究能力、合作能力和自主学习能力，确保翻转课堂模式在高中化学教学中发挥其最大化价值。

（三）翻转课堂应用于高中化学课后，提升学生的探究能力

现阶段，高中教学在社会经济和信息技术日益发展背景下有了更大的发展空间，在信息化时代背景下，各个领域乃至各个行业积极将信息技术融入至行业发展中，并取得一定的成效^[5]。在此基础上，教育行业为了适应瞬息万变的社会发展形势，积极对现有的教学理念、教学模式、教育政策进行创新和改革，进而为企业、国家乃至社会培养出具备知识文化内涵、各方面能力以及综合素养的全面型优秀人才。化学课程作为高中课程建设的重要组成部分，理应顺应时代发展的脚步而积极落实改革教育发展目标。翻转课堂教学模式在化学课堂上的应用，能够确保对各个学况的学生实施针对性的个性指导，充分发挥课上和课下协同育人的作用和优势，为提升学生的探究意识和探究思维奠定前提基础，进而有效提升高中学生的探究能力和创新能力以及化学核心素养。要想实现化学教学效率达到预期效果,仅依靠课堂上的教学是不够的，教师通过翻转课堂的有机结合，能够实现课后复习和巩固的目的,进而确保学生能够将课堂教学中没有掌握的知识点，有针对性地进行学习和巩固,进而实现化学学习质量以及学习成绩的有效提升。

结束语：

通过以上分析可以看出，在高中化学探究教学中合理化应用翻转课堂模式，在促进高中化学实现创新改革发展目标中具有重要的意义和价值。身为一名新时代高中化学教师，在教育改革与创新的同时,结合信息技术下的翻转课堂模式,做好高中化学课程的改革与创新工作,是现代高中教育事业发展的重点任务，与此同时，翻转课堂的合理科学化应用，为高中化学教学实现可持续化发展目标提供有效保障。

参考文献：

[1] 刘建阳. "翻转课堂"教学模式在高中化学教学中的有效应用研究[J]. 课程教育研究,2016(7):183-184.

[2] 刘海平. 高中化学教学中“翻转课堂”教学模式的运用探析[J]. 数理化学习（教育理论）,2018(2):43-44.

[3] 王大千. "翻转课堂"教学模式在高中化学教学中的运用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）,2017(38):203.

[4] 李勤. 改变高中化学课堂教学学习方式的有效模式 ——"翻转课堂"[J]. 中学课程辅导（教学研究）,2016,10(29):233.

[5] 覃丽萍. 例谈翻转课堂在高中化学教学中的实施——以"钠的重要化合物"一课为例[J]. 教育界,2020(11):10-11.