高职院校学前教育专业舞蹈分层教学法的探讨

高职院校学前教育专业舞蹈分层教学法的探讨

杨 超

重庆教育管理学校 重庆 邮编 400055

摘要：舞蹈是高职学前教育专业一门极其重要且必要开展的一门课程, 不仅需要学生掌握舞蹈理论知识,同时还需要学生掌握一定的实践操作及创编技能。学前教育专业的幼儿舞蹈的创作及教学主要是为了促进幼儿全面发展,提高幼儿综合素质,发掘幼儿潜能的一门综合课程。

关键词：高职院校; 学前教育专业; 舞蹈教学;分层教学法

学前教育专业舞蹈技能学习是学前教育专业学生基本素质的重要组成部分，是通过肢体与大脑紧密结合的运动，通过实践教学，能提高学生的身体素质，又能陶冶学生的精神情操，对提高学生的综合素质将产生深远的影响。然而，在非艺术类院校，尤其是高职类院校开设舞蹈课程，则面临着更多的困难，想提高教学质量，总结出行之有效的方法对于现阶段舞蹈教学成果展示十分重要。

一、激发学生的兴趣，根据不同学生的需求进行内容的分层

兴趣是培养和发展创新能力的关键，在学前教育专业的舞蹈教学中，我不仅仅是给学生进行专业知识的传授，同时我还不断的鼓励学生，创造适合的机会让学生体会到创作作品成功的喜悦，并用示范法、启发法、练习法、分解动作法、游戏法等教学方法引导学生学习舞蹈并产生兴趣，让他们有主动学习的动力。舞蹈学习是辛苦的，学生不仅要掌握舞蹈理论知识，还要苦练基本功，学生的压力大，再加上每学期考试的压力，作品的完成要求，本来优美的能给人带来愉悦的艺术舞蹈反而成为套在学生身上的枷锁，最终学生会对舞蹈的学习产生畏惧厌烦心理，而实施教学内容的分层教学后，根据学生的基础和实际需要制定教学目标，选择适合她们实际能力的教学内容和学习方法，降低了学生的学习压力，激发他们学习舞蹈的兴趣。

二、通过教学方法的分层，引导学生进行系统的学习

分析学前教育专业舞蹈教学中的讲解示范法和分解动作教学法能提高学生上课的教学能力，提高他们的观察力。

1、讲解示范法

讲解示范是舞蹈教学的基本方法，主要是包括基本动作形成原理的讲解和肢体动作的示范，教师的讲解要目的明确，语言简明准确，力求生动，形象，通俗易懂。教学示范法时要提醒学生注意示范的位置和示范面，不同的示范面讲解的内容要放在不同的侧重点上，在前后动作展示时应采用侧面示范，在左右动作展示时，应采用正面示范。

2、分解教学法

分解教学法是学前教育专业学生走入工作岗位中舞蹈教学最重要的一种方法，就是把一个完整的动作分解为在时间、部位和方向上互相衔接的若干部分，然后结合起来掌握完整动作的方法，它把复杂的动作简单化，使学生能掌握动作细节并提高学习的积极性和信心，在学习较为复杂的动作时，或在纠正错误和提高动作质量是都可采用分解教学。

三、根据学生的基础和特点，因材施教，分组别教学

高职院校的学生只要来自普高和职高的幼师专业，他们的舞蹈基础相差大，采用传统的一刀切的教学模式是行不通的，必须实行分层教学，打破传统的以学生综合成绩或文化成绩为标准的分班模式，而是根据学生的舞蹈学生的舞蹈基础，学习程度，爱好特长等进行分组，并分别施教。基础组群体教学，提高组小组教学，创作组单独教学。对于不同层次的学生，学习的内容也应该有层次，在一年级基础阶段学习中，学习内容各组应保持一致，因为这是舞蹈专业学生最基本的技能，每个学生都要求掌握，知识在掌握程度上会要求有所不同，对于稍微基础差一点的学生，只要求他们掌握最基本的知识动作要领就可以了，对学有余力的学生则可以让他们更高质量的完成。

四、针对学生掌握程度教学成果展示的分层

舞蹈专业的内容包括理论和实践两大块，而且内容众多，针对目前幼儿工作岗位对教师的实际要求，高职院校舞蹈专业的学生应具备“编”和“演”的能力，基础阶段，通过学习，学生要初步掌握舞蹈的动作特征，基本形态和舞姿特点，还要了解幼儿的一些心理和生理特征，根据幼儿的年龄特点编排适当的幼儿舞蹈，并能组织幼儿进行舞蹈活动。第一阶段，教学内容选择要围绕着学生规范的形体、基本动作、基本节奏、基本协调和舞蹈的编排进行。第二阶段，在教学内容上要进行的是舞蹈基础综合训练和民族民间舞蹈的学习，也就是把基本的舞蹈动作综合成一个舞蹈组合或剧目，并掌握一定的舞蹈技巧。第三还要对各个民族民间的基本动作和风格有一定程度的了解和掌握，并能适当运用于幼儿舞蹈的编创中，这样不仅让学生掌握了一定的舞蹈组合，训练了学生的身体的协调性和灵活性，而且还引导学生对组合进行进一步的创作和编排，提高了学生的鉴赏能力、表现能力和对作品的感知能力，并为将来的舞蹈教学和舞蹈编排打下良好的基础。

上述讨论的分组分段分内容不是一成不变的，而是需要实行动态管理，经过一段时间的训练后，成绩优秀的学生会上升到上一组别，表现不理想的会降低到下一组别，分层教学虽然有利于对学生因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到最大限度的发展，但实际上也明显将学生进行了分级，容易伤害学生尊心，因而教师要尽量保护学生自尊心，让学生明白实行分层教学是为了他们能够在自己能力范围之内很好的完成作品，同时跟上教学进度，增强他们的自信心，避免过大的学习压力让学生对舞蹈产生抵触心理。

对于高职院校舞蹈教学中的分层教学的实施，是要打破很多的标准的，比如年级、班级、组别等，要根据每个同学的实际情况进行区分，这样的分层教学在一定阶段是可以激发学生的学习积极性的，也可以有效提高个人的舞蹈能力，使每个学生都能在原有的基础上学有所得，也比较适合现当前高职院校舞蹈专业学生来源层次不同的现状，当然，分层教学并不简单，在理论上有很深的内涵，需要对舞蹈创作作品的分析，舞蹈编导技法，舞蹈的艺术要求等等，同时也需要学生联系实际通过表情、神态、动作展示作品来体现现代教学因材施教的新型教育理念，在实际教学中还是有很大的难度的，对教师的要求也比较高，因此，教师就要制定一个比较完善的教学方案，适当的将一些轻松的事物与课堂有效的结合在一起，营造出一种轻松的学习氛围，提高学生的学习效率，以达到教师的教学效果。经过舞蹈的分层教学能够对不同类型的学前教育专业学生有一定的帮助，考虑到每个学生不同的舞蹈能力进行培养，是符合学校教育的初衷，因材施教，因此作为一名舞蹈教育工作者必须要不断的探索，学习，钻研，根据高职学校自身的实际情况对学前教育专业舞蹈课堂进行一定的改革，才能争取为社会培养出更多更优秀的幼儿教师。

参考文献

[1]分层教学法尝试[J]. 史俊英.  内蒙古教育学院学报. 1998(04)

[2] 实施分层教学法的三个阶段[J]. 黎桂芝.  职业技术教育. 2000(13)

[3]分层教学法在高职学前专业舞蹈中的应用[J]. 朱妍妍. 情感读本. 2017(09)