刍议如何提高初中语文课堂教学有效性

刍议如何提高初中语文课堂教学有效性

邓春莲

广元市昭化区王家初级中学，四川广元 628026

摘要：在初中学习生涯中，语文作为学习的重要科目之一，对学生当前的学习和未来的发展具有良好的奠定作用。同时随着新课程教育理念不断的发展，初中语文教师应认识到语文课堂教学时效性的重要作用，在教学中努力创建自主学习、探究的良好氛围，进而通过多样化的课堂活动提高学生学习兴趣，不断提高初中语文教学质量。本文就来基于初中语文教学现状，探究如何提高初中语文课堂教学有效性，仅供广大初中语文教师参考。

关键词：初中语文；课堂；教学；有效性

在传统的初中语文课堂上，教师照本宣科的进行讲解知识，学生进行被动式学习，忽略了学生学习兴趣的培养，不利于学生提高语文学习能力，但新课程教学理念实施后，教师需要转变传统的教学模式，逐步提高学生在语文方面的核心素养。所以提高初中语文课堂教学有效性是至关重要的。

1. 当前初中语文教学现状

首先，在当前初中语文教学中，一些初中语文教师仍然受传统教学观念的束缚，至今仍然重视与考试相关的语文知识点讲解，在讲解的过程中仍然偏向统一的答案的归纳与总结，这样教师容易缺乏学生的价值导向以及情感方面的引导，久而久之学生在语文学习时不利于活跃大脑思维，只能朝着教师引导的答案进行思考，影响了学生在语文学习方面思维能力的培养。其次，随着信息技术的不断发展，大部分语文教师在教学中都能够运用互联网+开展教学，但有些教师在运用多媒体时会产生过度运用和不科学运用的情况。教师可以通过视频、图片、音乐来提高学生学习的积极性，但过多的运用这一教学手段，容易让课堂学习氛围较为混乱，学生抓不到学习的重点内容，不利于学生注意力的集中。所以教师要能够正确认识到多媒体的利与弊，并合理的进行运用。另外，当前学校考核教师的标准仍以学生的学习成绩为主，自然教师在教学中无法进行轻松、愉快的开放式语文课堂，仍然以知识讲解为主要内容，这虽然能够提高学生的学习效果，但不利于学生在语文方面个性化的发展，对自身的自主学习能力没有太大的引导作用，所以学校应改革对教师的评判标准，注重教师专业水平提升，让教师能够提高学生的语文积极性的同时，加强语文日常课堂教学的有效性^[1]。

2. 如何提高初中语文课堂教学有效性

1. 创设浓厚的学习情景

创建浓厚的学习情景对于当前初中语文教学来说，能够让学生提高学习的兴趣，进而帮助学生更加深入理解文章的情感表达以及主要思想。首先，教师在教学中要能够认识到学生主观能动性的有效性，可以运用多样化的教学方法来提高学生学习的兴趣。其次，在学生拥有浓郁的学习兴趣之后，教师可以通过设置问题，让学生在问题的导向下积极主动开展探究活动，进而活跃大脑思维，积累语文学习经验，不断提高学生语文运用能力。

例如，在进行学习《变色龙》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习作者的写作手法，体会细节描写作用，通过分析奥楚蔑洛夫形象，教育学生树立正确的思想道德观念。在教学过程中，教师首先可以运用多媒体来播放自然界中的变色龙相关的视频，激发学生学习本文的兴趣。其次，教师让学生初读文章，与学生共同探究文章细节描写，并运用思维导图来梳理文章情节发展的过程。进一步探究奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时态度的转变，态度是因为什么转变的？再次，教师可以让学生分别扮演文章中人物，小组进行分角色朗读活动，在朗读的过程中体会声调、语气中包含的情感，模仿文中动作细节。另外，教师可以提出问题：根据你的分析，文中的奥楚蔑洛夫是一个什么类型的人？让学生根据教师提出的问题对当前的文章内涵进一步探究。最后，在课下教师可以鼓励学生通过互联网平台自由去搜寻关于沙俄统治时期的相关历史材料，并在线上与其他学神进行分享^[2]。

2. 注重开发学生语文思维能力

初中生的身心发展较快，所以初中语文教师在开展教学时要考虑到学生的思维能力，还要注重学生的身心发展状况，结合语文课堂教学内容，不断开发学生自主学习潜能，提高学生在语文方面思维的发展。首先，教师应根据学生当前的学生的语文思维能力，结合要讲授的课程内容，制定科学、适合的教学计划，在制定教学计划时，教师要让学生感受到作者在文章中的情感变化，并进一步探究作者情感变化产生的原因。在课后，能够将作者的情感变化与自身的感受相结合，提高学生学习的有效性，这样能够增强学生自主学习、探究意识，加强学生对文章的感悟能力。

例如，在进行学习《伟大的悲剧》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习品味文中色彩强烈的语句，逐次把握作者在文中的思想感情，进一步通过鉴赏作品，感受文中悲壮美，体会生命价值的伟大和勇于牺牲的精神。在教学开始前，教师可以运用多媒体来播放南极大陆的概貌，让学生通过观看提高学习本节课的兴趣，为接下来的教学奠定基础。其次，教师让学生阅读课文，感知文中的重点词语所起到的作用。接着教师让学生通过自主思考、探究，找出作者认为悲剧体现在文中的哪几个方面，并继续找出文中五个人身上所展现心灵高尚的体现，来进一步品味“悲剧”。另外，教师可以引导学生进行深入学习文中关键性段落，让学生通过自主学习来探究他们面对死亡不叹息、不抱怨，是不是真的不害怕，进一步来品味“付出的无悔”。最后，教师可以引导学生针对文中的主旨进行交流，如教师可以提问：这些梦想是真的全完了吗？进一步让学生通过交流来品味“悲剧的伟大”。最后，教师可以让学生在课后来阅读《人类的群星闪耀时》这部分内容，让学生进一步来感悟作者所想表达的思想感情以及人物精神

^[3]。

结束语：

综上所述，在新课程教学理念背景下，初中语文教师要认识到当前语文教学现状，并能从学生的认知情况出发创设浓厚的学习氛围，注重学生语文思维能力的提升，为学生创造丰富多彩的教学情景，努力创建高效的初中语文课堂。

参考文献：

1. 罗小燕. 因“问”而灵动——初中语文教学课堂提问的艺术[J]. 吕梁教育学院学报,2021,38(04):76-77.

2. 李宝堂. 浅谈多媒体在初中语文教学中的有效整合[J]. 中国新通信,2021,23(24):162-163.

3. 牛利娟. 知识引领下初中语文教学中学生发散思维训练研究[J]. 当代家庭教育,2021,(35):106-107.