音乐高考训练中"小三门"的有效教学策略研究

音乐高考训练中 "小三门 "的有效教学策略研究

黄芳

广西百色平果市第二中学 531499 广西

摘要：在教育体制深化改革的大背景下，高考已经不仅仅局限于文化课考试，多样化的考试形式让学生有了更多的选择和机会。在众多高考形式中，音乐是其中比较重要的一种形式。通过音乐高考能够选出拥有较高音乐天赋的学生，让其有机会进入高等艺术类院校中学习，为音乐行业作出自己的贡献。音乐高考包含三个必考内容，分别是乐理、视唱以及练耳，这三方面考试内容也被称为“小三门”。为了让学生掌握必要的音乐知识和技能，本文即针对音乐高考训练中“小三门”的有效教学策略进行分析。

关键词：音乐高考；“小三门”；教学策略

在新时代，音乐高考的热度一直在不断攀升，家长的观念也在不断发生改变，不再将文化课看做是孩子未来的一切。很多学生都希望通过音乐高考来展现自己的音乐才华，考取自己心中理想的艺术院校。但是很多学生因为缺少良好的指导和正确的学习方法，和自己的理想学校失之交臂。针对音乐高考内容，教师需要深入分析“小三门”的有效教学策略，来提升学生的音乐综合能力。

一、音乐高考概述

和普通高考有一定的不同之处，音乐高考需要学生通过专业考试获取一定的分数之后，再进行普通高考，最后院校会综合判断学生的文化课成绩和专业考试成绩择优录取。很多没有经历过音乐高考的人普遍认为专业考试较为简单，实际上音乐高考并没有想象中那么容易获取高分。在音乐高考中分为主考、副考以及必考三部分，在主考项目中，学生可以从声乐、器乐以及钢琴中选择一项作为内容完成考核，成绩占比为55%；副考则需要根据主考内容决定，主考为声乐副考就是钢琴，主考为钢琴或者其他器乐副考就是声乐，最终成绩占比为15%。而必考部分中乐理知识考核占比10%，视唱练耳占总成绩的20%。这只是一般的分数规划，不同地区之间存在一定的差异性，例如四川省音乐高考中的“小三门”的总分为一百分，乐理为十五分，视唱为二十分，练耳则高达六十五分。

从分数组成来看，理论知识的分数占比并不高，而且音乐理论知识相对较为枯燥乏味，导致很多学生的学习热情大大下降。很多文化课成绩较差的学生将音乐高考当做是自己的另一条出路，但是音乐的学习相较于文化课来说更加枯燥，如果缺少热情和斗志，那么这条路甚至会比文化课还难走许多。很多学生在选择音乐高考这条路之后，因为不善于学习导致成绩较低，对自己产生了怀疑甚至出现后悔的情绪，影响到了文化课学习，不利于提升学生的高考成绩，对学生的未来发展造成一定影响。

二、音乐高考训练中“小三门”有效教学策略分析

（一）乐理教学

在视唱练耳练习过程中会涉及很多基础知识，这些基础知识就是乐理。学生在学习过程中不能将乐理和视唱练耳鼓励，需要相互结合才能够稳扎稳打学习音乐知识。乐理是学生视唱练耳练习的重要基础，是学生学习音乐的必修课程，同时也是未来音乐方面深入学习的重要基础。在开展音乐教学时，教师首先应该完成乐理知识的教学。教师需要注重激发学生对音乐的学习兴趣，在刚开始大多数学生都是抱着浓厚的兴趣来学习乐理的，但是久而久之学生就会发现乐理和文化课一样都需要记忆背诵，从而在一段时间之后出现懈怠的学习状态。每当学生对音乐学习丧失兴趣时，教师可以利用现代信息教育技术，通过多媒体设备为学生播放一些感兴趣的音乐视频，并开展音乐游戏活动，使学生能够将乐理应用到音乐实践中，提升学生的乐理学习兴趣^[1]。

（二）视唱教学

视唱教学在“小三门”中看似是最简单的，但实际上非常困难，需要学生充分调动身体的各部分完成配合才能够完成视唱。首先，学生需要铜鼓眼睛看谱，通过大脑思考节拍，然后在大脑的指令下用手将节拍正确打出来，最后在唱的过程中用耳朵听自己的唱法是否出现问题。在视唱教学中教师需要加强音程关系的训练，作为视唱教学中的基本内容，音程关系的训练需要指导教师配合学生反复进行练习，夯实学生的视唱基础。视唱教学也可以看作是多个音程关系的连续，学生除了要锻炼音程关系之外，还需要学习构建音程关系。在这一过程中指导教师可以先给学生一个音，然后让学生在自己的要求下不断完成音程关系的构建，完成音程关系的锻炼。视唱练习也可以通过五线谱来完成，五线谱通过线和间来表示音高，越靠上方音越高，靠下音则越低，能够帮助学生掌握固定音高。因此教师可以采用五线谱来帮助学生掌握视唱有关内容，当学生能够识谱，掌握音准和节奏之后，教师就可以组织学生进行有乐感的演唱，使学生能够在考试中发挥得更好。

（三）练耳教学

练耳教学主要分为三部分，分别是音程性质的听辨训练、和弦性质的听辨训练以及节奏旋律的听记训练。

在音程性质的听辨训练中，第一点标准就是学生需要分辨音程的性质，教师可以分类完成这部分的训练，方便学生记忆。学生在听辨的过程中需要对比着不同的音程，并找出其中存在的不同之处，这样才能够更加牢靠地掌握相关知识。为了能够让学生更好地记忆音程，教师可以将音程放在学生较为熟悉的旋律中。音程性质的听辨训练需要长期锻炼，需要教师帮助学生克服厌烦心理，扎实掌握相关内容

^[2]。

在和弦性质的听辨训练中，教师不仅需要帮助学生从音响色彩方面寻找答案，同时需要结合和弦音程结构关系帮助学生从多方面掌握音乐盒子是。不同地区对和弦考试的侧重点不同，教师需要根据考试地区的要求引导学生进行重点练习，提升学生的音乐成绩。

在旋律节奏的听记训练中，为了能够让学生更好掌握节奏的听记，教师可以让学生先记住简单的节奏型，之后通过每天练习掌握节奏的极大，最后完成钢琴演奏。这一过程需要学生实现身体的共同协作，提升学生的注意力，强化学生的记忆力，从而使学生能够在记谱时更加扎实。同时，在听记旋律节奏的过程中，指导教师还可以组织学生背诵一些旋律较强的音乐，通过默写等方式提升学生的记谱能力。

结束语：

综上所述，在音乐高考中“小三门”属于重点基础内容，教师需要针对性进行强化训练，不仅是为了让学生能够在音乐高考中取得更加优异的成绩，同时也是为了学生未来的音乐学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]鲁丽荣.简谈音乐高考中的乐理教学[J].课程教育研究,2020(11):198-199.

[2]李强.音乐高考视唱练耳的教学规律研究[J].高考,2018(33):260.