浅析如何构建小学语文良好课堂氛围

浅析如何构建小学语文良好课堂氛围

陈水连

清流县实验小学 福建三明 365399

摘要：小学语文的学科重要性不言自明，因此，要加强小学语文的教学实践工作，首先要进一步加强其教学尤其是课堂教学的创新，为推动小学语文教学事业的高质量发展助力。新课程改革大环境下，小学语文教学面临着新的机遇和挑战，如何积极顺应教育的新发展，落实好小学语文教学课改任务至关重要。

关键词：小学语文；良好课堂氛围；构建策略

引言

为了构建高效的小学语文课堂，在小学语文教学活动中，教师要综合考虑到学生的实际状况，加强教学改革，保障相应教育活动能够顺利开展，有效提升小学语文课堂教学整体质量。而在现阶段的小学语文课堂教学活动中，由于受到诸多客观因素影响，其整体教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生个人思维发展，不利于提升小学语文教学的效果。针对这一现象，在小学语文教学活动中，教师要加强思想上的认识和转变，构建良好的课堂氛围，让学生能够养成良好学习习惯和思维习惯。

一、目前小学语文课堂教学现状

（一）教学形式单一不少

小学语文老师在进行教学时，仍采用传统的教学方式，这种方式是老师将书本上的内容通过语言和黑板书写的方式，来让同学们去了解和记忆，但是这种方式属于强加硬塞式的教育，不能很好地让学生去接受，仅仅只是对书本上的内容进行生硬的教学，把书本上的内容复读下来，让学生们去进行背诵和学习。这种死记硬背的方式，固然会让学生们对知识印象深刻，但是却不能让他们很好地理解记忆，让他们对课堂产生一种固化的印象。久而久之他们就会在语文的课堂学习中产生枯燥厌烦等情绪，最终可能会对语文学习产生抵触心理。因此老师们应当积极地采用多元化教学方式，让课堂变得更加高效和丰富，增加学生学习知识的途径，拓展教学方式，以便能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生们从内心深处喜欢上语文学习。根据目前情况来看，很大一部分老师没能采用多元化的教学方式进行教学，他们的教学形式往往很单一，这就需要老师们能够积极地吸收新的教学理念，丰富教学内容，以便能够改变自身的教学方式，让教学形式变得多元化。

（二）缺乏对兴趣的培养

兴趣是最好的老师。在小学语文教学活动中，教师要全面加强对学生学习兴趣的培养，让更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，有效提高小学语文课堂教学的整体效率。而在当前的小学语文教学活动中，由于教师仍旧沿用传统的教学理念和教学方法开展相应的教学活动，没有充分考虑到学生的实际学习需要，在实际教学活动中难以为学生营造一个愉快的学习氛围，缺乏对学生学习兴趣的培养，导致其整体的教学质量得不到有效提升。正是由于在小学语文教学活动中，有部分教师认为，培养学生学习兴趣是一件耗时间和精力的事情，而最终的教学效果在教学过程中难以充分显现出来，不具备现实意义。因而，在小学语文教学活动中忽略了对学生学习兴趣的培养，难以指导学生开展合作学习，导致小学语文课堂教学的效果不佳。

二、构建小学语文良好课堂氛围的有效策略

（一）建立良好的师生关系

在以往的课堂中，多是以教师为主导，学生被动地接受知识。这样的教学缺乏活力，缺少趣味性，会大大遏制学生对学习的兴趣，使学生逐渐变得对语文不再感兴趣，对教师也有了距离感。新课改要求教师与学生建立良好的关系，并将学生作为课堂的主体，教师则由以往的教学主导者转变为引导者，逐步唤醒学生对语文知识的兴趣，由被动学习转变为主动学习，开始在课堂中主动思考问题，并积极参与教师组织的教学活动。在这样的课堂中，教师要想办法拉近与学生之间的距离，消除陌生感和敌对情绪，让学生可以与教师轻松互动，而不会因为紧张或是不信任影响交流。当学生与教师之间形成良好的关系后，学生就会逐渐信任教师，并在遇到问题时及时提问和积极发言，从而构建高质量的探究课堂。另外，建立良好的师生关系不仅可以拉近双方的距离，还可以构建良好的课堂氛围，对激发学生积极性有着重要意义。久而久之，学生就会逐渐成为课堂的主人，也会努力获取新的知识，养成良好的学习习惯。

（二）引导学生亲自表演故事

小学阶段的学生拥有鲜明的年龄特征与心理特征，对任何事物与内容都有较强的参与性和表演欲望。而故事教学，通常拥有鲜明的人物形象及曲折的故事情节，这恰好迎合了小学阶段学生的心理需求。所以引导学生亲自表演故事，让学生在体验和演绎的过程中了解故事的相关内容，有一定的积极作用。所以在开展小学语文教学过程中，可以依据课本来为学生提供改编过的剧本，引导学生在文本下进行角色演绎呈现故事场景，让学生在亲身演绎的过程中加深理解，获取语文知识的学习乐趣。

例如，《将相和》这篇课文主要由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，每一个故事都具有较强的故事情节，但是在这三个故事中都体现出了不同人物的性格特点。所以在组织学生开展教学的过程中，教师一定要灵活地让学生掌握人物特点，避免出现机械化的文本解读情况。所以，教师引导学生以角色扮演的方式来划分小组，演绎每一个故事的内容。如，在表演“完璧归赵”故事的过程中，可以鼓励学生率先阅读文本，发现人物特点，并选取自己喜欢的人物进行演绎。在确定好每组学生要扮演的角色后，让学生继续阅读文本，解读每一个人物的语言和肢体特点，并让学生说出这个人物在故事中是怎样呈现其特点的，还要让学生说出选择该人物的理由，而后引导学生在反复的分析中建立对自己所表演人物形象的认知，随后给学生提供充足的时间，让学生在交流合作中探讨怎样演绎角色，最后开展演绎，让其他未参演的学生通过细致观察来探究每一个人物的形象。在这种趣味教学活动下，学生不仅会增强自身对所学知识的兴趣，还会为了解读人物形象主动参与教师所布置的教学活动，以此提升自身理解能力。对于小学生而言，教师还要给予他们充足的独立思考空间，让他们通过自己或者小组的力量，深入解读所学内容。

（三）引入游戏活动教学模式

小学阶段的学生往往喜欢参加趣味性和多样化的游戏活动，也可以在游戏活动实施中勇于表现自我，积极地参与进来，小学语文教师要结合该阶段小学生的认知特点，积极地通过引入游戏活动教学法，来进一步释放课堂教学的积极因素，促进每个学生以更加积极主动的姿态参与到小学语文课堂教学的各个环节，从而实现教学效能的不断跃升。

例如，在教授《雪梅》诗歌内容时，教师可以组织开展诗歌朗诵活动，引导学生以小组为单位对诗歌的内容、朗诵的技巧等进行讨论，并引导学生分小组开展诗歌朗诵活动，教师则根据学生的读音是否正确、朗诵情感的抒发是否到位等因素，对不同小组、不同学生进行合理化评价，并强化对课堂活动秩序的维持，继而真正地借助游戏活动来带动学生的参与热情，激发学生的学习活力，实现语文课堂的有效教学实施。当然，要想进一步提升活动开展的效益和质量，还需要教师积极地结合具体的教学内容、学生的认知特点，选择契合教学主题、符合学生认知规律和认知特点的活动主题，以更好地开展活动。

结束语

综上所述，在教学中，教师营造良好的课堂教学氛围，可吸引学生的注意力，促使学生积极主动参与学习活动，提高语文学习效率。

参考文献

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