初中数学新课改下学生自主探索能力的培养

初中数学新课改下学生自主探索能力的培养

张力军

贵州省兴仁市百德镇百德中学

摘要：素质教育背景下，强调学生德、智、体、美、劳全面发展，应在数学课堂中加入创新意识，培养其自主探索能力，为今后学习奠定良好基础。因此，教师要确保学生课堂主体地位，围绕年龄阶段设置问题，诱导深入思考数学，进而促进探索能力发展。本文以自主能力培养为主题，论述如何在数学课中贯穿，并提出相关解决对策，希望为教育事业提供意见与建议。

关键词：初中数学；自主学习能力；培养对策

引言：客观讲，自主探索是积极过程的转换，有效应用在数学科目中，可以调动学生兴趣。数学教学，不仅要传播基础理论知识，还要培养其他能力，如：自主探索、思维转换、小组合作等，要充分确定学生主体位置，才能实现育人意义，推动教育事业进步。

1. 初中数学教学中培养学生自主学习能力的意义

1. 有利于发展学生数学核心素养

新课改背景下，学生核心素养培养成为热议话题，教师纷纷思考，怎样才是适合未来发展、社会发展的必备技能，在此认为，教师应有目的、有意识地引导学生，使单向教育转变为多元化教育，进而对自主探索培养有促进意义。现阶段，要持续完善数学课堂，注意思维能力、学习能力的培养，利用多元方式调动学生积极性，并跟随备课思路探索问题，主动接触数学知识，进而实现核心素养提升。由此可见，自主学习能力与数学核心素养紧密相连，需教师格外重视。

2. 有利强化学生数学学习的主体性

新课改中，明确了学生课堂主体地位，要求教师以“引导者”身份开导学生，该模式下，可发挥主观能动性、自主探索能力，充分调动班级学习兴趣，营造良好氛围。现阶段，初中数学课堂基本确定了“以学生为主体”的学习状态，极大改善了以往被动模式，一定程度提升其学习质量。

2. 初中数学教学中学生自主学习能力培养的对策

1. 创新课堂教学模式，培养自主学习能力

客观讲，若想推动当前数学课堂发展，实现自主探索能力培养，应注意以下几点：创新课堂、保证学生地位、转变育人理念，方可获得良好教学效果。首先，将班级学生分为若干组，采用小组合作形式强化其主体地位，能够有效发散思维，实现取长补短。当前，该教学方式被初中数学教师广泛应用，获得良好成果。因此，教师应考虑合作学习的加入，配合科学性问题，引导学生合作学习，对相关问题独立思考、共同解决，该过程中发，便是学生自主探索能力形成的关键阶段。其次，更加深入锻炼学生，采用组长轮流制，担任组内活动管理、帮助其他伙伴的角色，为此推动其责任心，更好推动后期学习开展。

举例来说：学习《几何图形》知识点期间，教师可借助多媒体为学生直观展示图像，在此基础上开展小组合作学习活动，根据幻灯片提示完成任务，此时，教师尊重学生主体地位，做好相关引导与管理即可，旨在营造良好自主探索氛围，让学生在浓烈环境中获得数学知识，这样更有利于后期学习，加深印象。

再例如：学习《三角形稳定性》期间，教师可以引导学生制作三角形，亲自试验稳定性，或者寻找教室内、学校内的三角形，进行具体研究，为此改善以往教学模式，加入动手环节，更能引起自主探索积极性^[1]。

2. 创设问题情境是学生自主探索的前提

情境创设是现代化育人手段之一，若教师良好应用，可发挥长远作用，对学生求知欲、探索欲有极大促进作用，引导其主动加入学习活动，渴求数学的深入。或者说，教师因材施教，了解班级学生特点与兴趣，根据兴趣点入手，养成乐学、善学的良好习惯，以及适当放手，引导学生主动探索，减少其依赖心理。举例来说：学习《圆》相关知识点时，充分利用学生好动、好奇心理，设置相关数学问题，并注意难度控制，随后引导该群体思考，利用不同方法验证面积，或者可以得到什么数据，让他们自主探索问题，这样得出的结论更有意义，同时有利于深化印象。

又或者说，学习《轴对称》相关知识点期间，教师开展课堂小游戏，有效带进学习情境，引导学生自己制作轴对称图形，通过图形验证课本理论，该模式下，能够实现自主探索学习，加深对知识点印象，深入理解轴对称知识点。

3. 营造愉快的学习环境，激发学生自主探索兴趣

对于初中学生来说，学习是相当枯燥的，教师合理营造愉快学习氛围，可调动其积极性，使得主动探索数学知识。关于氛围的营造，遵从民主、和谐、宽松即可，减少课堂压抑感，带入多元化教学方式，积极改善单一授课形式。首先，教师利用幽默、故事等形式导入章节知识点，促进双方愉快交流，并充分认可学生、鼓励学生；其次，对于说错、做错行为要展开包容，不能挫伤班级积极性与自尊心，利用语言鼓励他们，并针对性纠正错误；最后，公平对待学生，不做差等生、优等生之分，与学生架起友谊桥梁，一改往日严肃形象。举例来说：学习《相交线与平行线》章节知识点期间，教师可以利用游戏的方式带入知识点，询问“某同学与某同学的位置可以相交吗，或者是不是平行的”等等问题，用更加直观的方式带入课本理论，帮助学生快速理解概念，同时师生之间展开互动，对问题深入探索，从而有效激发数学学习兴趣，实现主动探索

^[2]。

4. 激发学生学习的积极性、主动性

数学兴趣的培养，不在一朝一夕，是长期性工作，需要教师耐心引导、创新育人方式。在新课改模式下，数学教材中包括很多生活素材，可以让学生感受到生活氛围，简化理论抽象性，这可应用到课堂上，引导其借助生活思考问题。具体来说，教师注意语言措辞，最好精简化、通俗化；知识展现方式多元化，多多借助多媒体技术，从而有效带入自主探索模式。举例来说：学习“内错角、同位角、同旁内角”相关知识时，教师可以制作微课视频，让学生更直观了解知识点，并带入相似问题引导其解题，当学生掌握基础知识点后，便能跟随教师思路完成活动，并获得胜利感、荣誉感，从而调动数学学习积极性，为接下来活动奠定基础。

结束语：综上所述，新课改模式下，强调学生课堂主体地位，教师应与时俱进，积极创新课堂，培养其自主探索能力，为今后数学学习奠定基础。接下来，教师要实事求是、因材施教，搭建良好师生关系，合理引导学生学习，利用多元化方式为其授课，指导学生自主思考、自主探索，深入了解数学知识，更加脑海印象。
参考文献：

[1]黄启昌.新课改下初中数学对学生思维能力的培养探讨[J].《俪人：教师》,2016:108-108.

[2]陈文华.新课改下小学数学学生自主学习能力的培养策略[J].《人生十六七》,2018:37-37.