幼儿园区域环境创设研究

幼儿园区域环境创设研究

任明蕊

山东省 潍坊高新区嘉禾幼儿园 261061

摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展”，所以区域环境作为幼儿园重要的教育环境之一被广大教师所重视。但是，现在的幼儿园教师在进行区域环境创设时经常存在着思维固定，缺少针对性等问题，使区域环境在幼儿成长与发展中的作用大大降低，因此也存在着各种各样的问题。

关键词：幼儿园，区域活动，区域环境创设

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”幼儿园区域活动是实现这一目标重要途径，而影响这一目标实现效果的重要因素之一就是区域环境创设，因此区域环境创设对区域活动教育目标的实现也起着重要的作用。本文就调查中出现的区域环境创设所存在的问题，进行剖析研究并给予一定的指导意见

一、幼儿园区域环境创设存在的问题

（一）区域种类刻板、种类较少

有的教师在进行区域种类设置时会产生思维定式，设置的区域也只有固定的几类，不善于进行区域种类的创新，甚至有的班级在开学时进行了区域的设置，一个学期乃至一个学年都不会更新，班级设置的区域种类对幼儿来说过于枯燥无味。实际上，根据幼儿园教育的五大领域可以设计出许许多多有趣又富有教育意义的区域种类，而且区域活动也不仅仅局限于室内的区域活动，还可以是室外的区域活动。如果长时间只进行这几种固定的区域活动，不仅活动的质量会降低，幼儿的新鲜感和对未知事物的探索欲望会渐渐减弱，同时也不能满足幼儿全面发展的发展需要。

（二） 区域空间安排不合理

在进行区域的空间安排上，很多教师都是只重视空间的美观程度和整体效果，分割上也是多数采取平均分配。例如有的班级会将阅读区和科学区设置在相邻的位置，而阅读区的幼儿需要一个安静的阅读氛围，科学区的幼儿需要相互间的交流来讨论实验的过程，这样势必会使阅读区的幼儿无法静心读书。区域空间的安排是班级进行区域环境创设时极易出现问题的方面，每个班的班内空间终究是有限的，这就导致进行区域活动时区域内的幼儿人数较多，会出现幼儿之间争抢材料的情况，而教师并没有进行灵活的变通，将室外的闲置区域利用起来，这不仅仅造成了空间资源的浪费，更主要的是阻碍了幼儿的区域活动和发展。

（三） 区域材料缺少针对性，更新不及时

区域材料是区域活动的重要组成部分，区域材料并不是活动区域填满就可以了，而是需要考虑幼儿发展的各个方面进行有选择有目的的投放，现在很多的幼儿园在区域材料的选择上并不能适应儿童的年龄发展特征，有的对幼儿来说过于简单，有的对幼儿来说又过于复杂，忽视幼儿发展的年龄特征盲目地投放区域材料必然会使区域材料缺少针对性，不利于幼儿的发展。有的区域材料特别是家长或老师自制的区域材料实用性和教育意义不足，不能与教育目标相契合，对外观更为侧重。很多班级的区域材料都存在更新不及时的问题，有的区域材料会让幼儿使用一个学期不更新，这样对区域活动的开展和幼儿的发展是非常不利的，尤其是科学区和阅读区的区域材料，如果一直让幼儿做一项已经懂了的实验或读一本已经理解的书，会让幼儿对区域活动的期待大大降低，不利于幼儿的全面发展。

二、幼儿园区域环境创设的指导策略

（一）区域种类灵活多变

兴趣是最好的老师，在幼儿的不同年龄阶段，他们的兴趣关注点也会随之发生变化，这就要求教师在布置区域时，要做到灵活多变，让幼儿始终都能对区域活动产生热情和兴趣，而不能仅局限于班级内已有的区域。许多幼儿园每个月或每个星期的教学都会有一个主题，那么班级内的区域种类就可以根据主题进行布置，这样既可以激发幼儿对新的区域活动的好奇心，也可以与本月或本周的教学活动相契合，更好的完成教学目标。在区域种类的设置上，教师不能因为怕麻烦就长时间不进行更改，应结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好定时更改区域种类，做到灵活多样，满足幼儿不断变化的发展需求。

（二）合理规划空间区域

首先，最常见的分区原则如动静分离、干湿分离等，所以像阅读区、美工区这种需要安静的区域是不适宜设置在像建构区、科学区或角色扮演区这种需要说话交流的区域旁边的，像阅读区、建构区等区域材料接触到水易受影响的区域也不应布置在洗手池旁边；其次，区域内的颜色也需要教师精心布置，虽然幼儿喜欢五颜六色的物品，但是在进行区域内的装饰时，要尽量避免使用暗色调如黑色、咖啡色、灰色等颜色，同时也不要过多地使用有较大视觉冲击的颜色如大红色、金色等，可以使用粉红色、蓝色等明亮轻快的颜色，蓝色虽然属于冷色调，但是它能够很好的消除幼儿内心的紧张感，给幼儿营造一种优雅宁静的氛围，深受许多小男孩的喜欢，而粉红色是许多小女孩的最爱，这样既可以是区域内颜色搭配合理，也可以吸引幼儿的注意力；最后，教师可以因地制宜，将闲置的空间利用起来，例如楼梯的拐角等，这样既实现了空间的利用，也可以使每个区域的幼儿人数适当，不会造成活动区域内的拥挤。所以，合理规划空间区域需要老师多思考，多实践反思，不断改进区域空间安排上的不足之处，让幼儿感受到区域活动的魅力与乐趣。

（三）提供适宜的区域材料

区域材料的选择与投放首先应考虑幼儿的年龄特点，对幼儿来说，区域材料过于简单或过于复杂都会使幼儿失去操作的兴趣，过于简单幼儿会觉得自己已经会操作了，再怎么操作它也不会再有新的变化，而过于复杂的区域材料幼儿会认为无论自己再怎么操作也不会完成，就算了吧，这样既会对打击幼儿的自信心，也不利于区域材料发挥其本来的功能。所以，在选择投放区域材料时，教师应充分考虑到幼儿的年龄特点，结合幼儿的最近发展区为幼儿提供适宜的区域材料；其次在区域材料的来源上也不应过于单一，幼儿园提供、教师自制、家长制作、幼儿相互合作完成等都是获取区域材料的好途径，同时班级间也可以进行区域材料的交换使用，尤其是教师自制的区域材料，这样既可以实现班级间的共享，也可以让幼儿体验到更多的区域材料。

（四）制定简明的区域规则

区域规则的设置应在充分考虑幼儿年龄特点的条件下根据幼儿的认知水平设计区域规则标识，既要使幼儿对区域规则标识感兴趣，又要使其中文字与图画的比例合理。尤其是小班，区域规则应尽可能用幼儿能懂得图画来表示，而不应出现太多文字，使幼儿理解困难，中班和大班随着年龄的增长和认知水平的提高，可以适当增加文字，但是也必须是在幼儿能够理解的基础上。