利用绘本阅读进行幼儿园语言活动开展的探索与实践

利用绘本阅读进行幼儿园语言活动开展的探索与实践

朱淑琪

梅州市丰顺县砂田学校中心幼儿园

摘要：幼儿在幼儿阶段，自主学习意识不强，认知范围较窄，脑力未完全开发致使其学习知识较为困难。我国目前在幼儿的语言教育活动中未健全完善系统完整的教学方案，使教师在教学中忽视了语言教学的重要性，致使幼儿在学习其他内容时的效率也较低。基于此，以下对利用绘本阅读进行幼儿园语言活动开展的探索与实践进行了探讨，以供参考。

关键词：绘本阅读；幼儿园语言活动开展；探索与实践

引言

语言承载着一个人的智慧与思维，从一个人的语言中可以看出他的生活阅历以及文化涵养，因此一个人的发展情况与其语言能力有着一定的关系，而语言能力的强弱就是由其他所接受的语言教育决定的。人们接受语言教育的途径有很多，生活中的点点滴滴都会对此有一定的影响，而正式的语言教育是从幼儿园时期开始的。

一、幼儿园开展语言教育活动的重要意义

幼儿阶段开展语言教育活动是塑造幼儿语言表达水平的黄金阶段，也是促进幼儿吸收掌握知识的关键，有效保障幼儿教学质量的提升。幼儿园教育活动是启发幼儿敢讲敢说的内部动力和必然要求，是促进幼儿健康学习成长的根本动因，有效避免幼儿无法与人正常沟通。语言教学不仅是教授幼儿简单的交流技能，语言本身还有系统的结构和语法规则，教师需对语言教育活动与教育方式进行深人研究。幼儿在语言教育活动有表现自己的机会，与教师和其他幼儿交流时能得到积极回应，会使幼儿的沟通兴趣在愉悦的情绪中得到激发，有助于提高幼儿讲话的勇气与学习语言的积极性。

二、利用绘本阅读进行幼儿园语言活动开展的策略

（一）创设游戏情境，立体地阅读绘本

好玩、爱动是幼儿的天性。在实际的绘本阅读中，教师就可以利用幼儿的这一天性，尽可能地丰富绘本阅读的形式，让幼儿可以在产生绘本阅读兴趣的同时，也能提高自身的语言表达能力和表现能力，促进幼儿全面素质的提高。教师可以采用角色扮演的方式来引导幼儿立体地阅读绘本，并通过角色演绎的过程来提高幼儿的语言表达能力。在阅读《我的兔子朋友》这本绘本时，教师可以先根据绘本故事角色：鼠妈妈、小老鼠、兔子、大象、长颈鹿、河马、犀牛，将孩子们进行相应的分组。很多孩子都有天生的表现欲望，都想扮演小老鼠或者兔子，这时教师就可以以抽签的方式来让孩子们进行公平的角色划分。待角色划分完成后，为了保证孩子们演绎得顺利，教师可以先帮助孩子们捋顺整个绘本故事的情节，然后，再让孩子们进行现场演绎，教师在一旁进行引导。比如，当鼠妈妈跟小老鼠说“你可以去外面玩一会儿”的时候，教师可以鼓励孩子们联系自己生活中妈妈的形象，来进行真实演绎。有的小组会演绎成——鼠妈妈很生气地说：“去去去，去吧！早点回来，不要到处瞎跑啊！”；有的小组会演绎成：鼠妈妈很和蔼地说：“出去玩吧！早点回来哦！”；当小老鼠看见它的好朋友兔子在玩飞机时，教师可以鼓励孩子们联想自己与好朋友玩耍的情况，进行故事演绎。有的小组会演绎成小老鼠很高兴地跑过去，说：“我能跟你一起玩吗？”教师不断地进行故事推进，让孩子们共同演绎出绘本故事角色的对话和情绪，不仅能使故事角色更加生动形象，提高了幼儿的阅读兴趣，而且还能在对话演绎中，提高幼儿的语言表达能力，有助于幼儿园语言活动教学的顺利开展。

（二）鼓励学生独立思考，开阔幼儿思维，使幼儿有话可说

幼儿绘本阅读过程中教师不仅要将语言教学内容贯穿至绘本阅读教学中，还需要引导幼儿大胆思考、大胆讲述，使幼儿有话可说。培养幼儿的思维能力不仅仅只是让幼儿掌握绘本阅读的基本方法，最重要的是引导幼儿学会观察、分析，大胆表达自己的内心感受和情感的变化。因此，教师在开展绘本语言阅读教学过程中，要注意为学生营造良好的语言环境，为幼儿思考、讲述提供一个良好的环境条件。例如，在《好饿的毛毛虫》教学中，需要教师通过绘本故事，让幼儿了解到毛毛虫的生长，体会毛毛虫破茧而出的过程；学会运用“如果我是毛毛虫，我喜欢吃……”和“如果我是毛毛虫，我会……做”的句式说一句完整的话。由于幼儿对于毛毛虫的认知不足，因此教师要依据文本中的“星期几”引导幼儿进行思考。绘本中毛毛虫会根据星期几的不同吃不同的食物，并且每一种水果都对应一天，最后毛毛虫通过每天吃不同的食物变成了一只美丽的蝴蝶。教师要抓住“蝴蝶是怎样演变而来的”教学重点，引导幼儿进行自主思考。由于绘本内容本身就十分有趣，色彩也十分鲜艳，幼儿的注意力也能够很快地进入到阅读过程中，幼儿在思考后则是教师请幼儿表达自己思考内容的时间。幼儿的语言表达能力不强，教师在幼儿表达的过程中要通过不断地引导激发幼儿的语言表达。

（三）加强幼儿任务意识的培养，鼓励幼儿独立完成学习任务

任务意识是促进幼儿能较快融入小学集体生活的要求，帮助幼儿能逐渐独立完成学习任务和生活任务。

1.激发幼儿任务激情，提高幼儿责任意识

在日常教学活动中，教师可以帮助幼儿制订相应的学习计划，逐步强化幼儿任务意识，引导幼儿通过制订计划完成最终目标。教师在布置一些幼儿能独立完成任务时尽量直接与幼儿沟通交流，而不是通过微信群或口头直接告知家长。例如，一些生活简单任务，利用削笔器削铅笔、自己整理书籍、自己整理衣服等，同时鼓励幼儿通过计划表内容进行及时反馈，并邀请家长核查任务完成情况，对幼儿完成的学习任务和生活任务要及时给予鼓励赞扬，从而让幼儿心理获得成就感，激发幼儿任务激情、提高幼儿责任意识。

2.通过多种方式激励幼儿独立完成任务，从而促进幼儿任务能力的提升

通过多种方式对幼儿进行评价能进一步提高幼儿对任务的激情和内心责任感，并丰富幼儿满足心理。教师可以引导幼儿进行简单任务的制定，例如，每天起床后自己穿衣服、叠被子，自己可以刷牙等，并让家长帮忙记录，或鼓励幼儿通过画画的方法进行记录，慢慢强化幼儿任务能力的提升。

（四）培养幼儿的阅读能力

想要将幼儿的语言能力得到提升，首先要将幼儿的语言储藏量进行扩大，只有充足的语言储藏量，才会使幼儿在发言时有话可讲，不会出现“张口无言”的现象。想要提高幼儿的语言储藏量，就要增加幼儿的阅读量，鼓励幼儿进行一些书籍的阅读，而这就需要教师进行幼儿阅读能力的培养了。教师可以先给幼儿推荐一些书籍，像《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》等，先将幼儿的阅读兴趣培养起来，然后让幼儿根据自己的爱好进行书籍的选择，或者让家长给予一些意见，使幼儿在自己感兴趣的领域里进行阅读，增加自己的知识储藏量，提高他们的语言表达能力。幼儿在进行阅读的过程中会模仿书籍中人物的语言，增强自己的语言表达能力，扩散自己的思维发展空间。

结束语

总之，绘本的合理运用能够给幼儿带来丰富的语言阅读环境，使幼儿在绘本的吸引与带领下超越其原有的语言形态，促进幼儿语言能力的不断提升。在实际的幼儿园绘本阅读中，教师要尊重幼儿的主体地位，并不断地丰富绘本阅读的形式，注重家校合作，以便确保绘本发挥出其应有的价值，促进幼儿全面健康地成长。

参考文献

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