小学语文高效课堂构建初探

小学语文高效课堂构建初探

刘建兰

云南省富宁县新华镇中心学校

摘要：在过去的课堂教学中，“学生听、教师讲、满堂灌以及注入式”的教学方式是最常见的教学方式。但是很显然，这种教学方式在一定程度上限制与约束了学生的主动思考能力，不仅仅是降低了课堂教学对学生吸引力，同时还挫伤了学生的学习积极性，可以说这种教学方式对学生的学习效果以及课堂的教学效果都产生了很大的破坏。因此，在如今的语文课堂教学当中，教师应该与时俱进。基于此，本文将对小学语文高效课堂构建对策进行分析。

关键词：小学语文；高效课堂；构建对策

1 小学语文教学现状

1.1 语文教学的思想理念落后

教师的教学思想将在很大程度上影响他们的教学行为。虽然国家从政策层面对新时期小学语文教学做出了明确的规定和要求，但一些教师的传统教育观念并没有完全改变。如部分教师的教学关注点还是在知识层面，对学生学习方法指导和技能培养关注不够；在课堂上讲得多，学生学习被动，参与课堂的机会较少，学生的主体地位难以真正发挥，从而影响教学效果。

1.2 重形式而轻方向

根据新课程改革的要求，当前小学语文教学强调优化教学方法，提高教学效果。受此影响，许多新的教学方法或者教学形式在小学语文课堂教学中被采用，这确实在形式上给人以耳目一新的感觉，但是从深层次看，一些教师过于追求教学形式，而忽略了对文本内容的深入、细致的研究。另外，随着现代信息技术广泛应用于小学语文教学，部分教师对于多媒体的依赖程度在不断增加，这导致一些教师把大量的备课时间用在多媒体制作上，而对于小学语文新课标和教材的研读不够，导致学生在课堂上被精彩纷呈的多媒体画面所吸引，但是却难以把握教学重点。

2 小学语文高效课堂构建对策

2.1 重视学生发展

在小学语文教学中，教师应按照素质教育的教学标准，在学科的帮助下，努力促进学生的全面发展。新课改也要求语文教师要注重和培育学生的基本语文素养，提高学生的语文基本能力，锻炼和发展学生的想象力与创造意识。因此，教师在课堂教学中，要尊重每个学生的个性化发展，积极创新教学内容，深化文章思想，发展学生的思维。

例如，在《狼牙山五壮士》的学习中，教师可以先谈话导入，引出课题，并提出疑问：“课题为什么用‘五壮士’而不用‘五战士’？”然后，指导学生解读课文，回答疑问，并让学生感受壮士们为国英勇奋战，勇往向前的斗志和精神以及战争给人们带来的灾难，体会和平年代的美好。随后，教师可合理借助教学工具展示国外常年战火纷争的场景，以及当地孩童的生活状态，进而培养学生的爱国之心，促使学生珍爱和平，树立正确的价值观。最后，进行知识的拓展与延伸，让学生收集相关资料，如《铁道游击队》《小兵张嘎》等相关影片资料、描写英雄人物的成语。想象五壮士跳崖后的情况等并尝试进行个性创作，写一首英雄赞歌、写一写想对五壮士说的真心话……

2.2 课前有效预习

做任何事情都需要在之前有所准备，否则在真正开始的过程中很容易因为准备不足而手忙脚乱，最终导致失败，在语文课堂的教学过程中也是如此。学生预习效果会直接影响学生课上学习的针对性。结合小学生自主学习能力相对欠缺的现实，教师要在学生预习方面做出具体的指导。教师要鼓励学生用好工具书，特别是字典的辅助作用，要求学生完成基础性的生字认读、组词，段落划分等基本任务；注意给学生制订简单的导学案，导学案的设计要以三维教学目标为指导，内容适量，注意分层，引导学生充分预习，这也能够为课上教学的开展节约时间，从而提高课上教学效率。再者对课程内容熟悉的学生可以带着问题进行听课，遇到自己感兴趣的或者有自己独特想法的地方能够及时地与教师和同学进行交流，这对学生创新性思维的培养有很大的帮助，而那些没有准备好的同学只能跟着教师走。因此，在开展语文课堂教学的过程中，不仅仅是教师需要做好充足的备课工作，学生也需要在课堂开始之前进行有效且积极的预习，对课堂即将学到的内容进行阅读、了解与掌握，从而提高自身在课堂上消化与吸收知识点的速度，进而与教师共同促进整个语文课堂教学效率的提升。

2.3 培养自主学习习惯

在小学语文教学中，自主学习是测试学生识字能力的有效方法。因此，在课堂教学中，教师应为学生创造有效的情境，促进学生融入情境，感受情境，体验情境，从而激发学习的内在动力，进而引导学生在情境中完成教师预设的教学任务，让学生通过自主探索、独立思考提升语文素养，养成自主学习的好习惯，同时也能够让学生的潜能得到有效的挖掘。

例如，在学习《只有一个地球》的时候，教师可以提问：“大家知道我们生活的地球究竟长什么样子吗？”“地球的年龄是多少”等一系列的问题。然后为学生们播放相关记录短片，进而激发学生的学习内动力，促使学生在短片中找到问题的答案。随后让学生阅读文本，自主思考、分析文章蕴含的情感，并联想视频情境下的地球景象，以锻炼学生的想象力，让学生在文字的描述下产生画面感，有效理解课文的中心思想。

2.4 精准辅导，全面评价

语文教学活动的开展主要是在课堂上进行的，但在具体的操作和实施过程中，由于课堂上学生人数众多，学生差异较大，很难真正面对所有学生。而小学生在课堂之外还有大量的自由时间，针对学情的差异性可以根据学生在课堂上和作业中出现的问题及时进行分析。教师还要利用好教学评价的作用，对于学生在课堂上的表现和教师的课堂教学流程要及时进行总结和评价，把教师自评、教师评价、学生自评、学生互评等结合起来，既要关注结果更要重视过程，利用教学评价来查找问题与不足，这对于优化教学有重要意义。

2.5 积极应用现代信息技术

信息时代的到来给当前的小学语文课堂教学带来了新的变化。现代信息技术便捷、多样、丰富的优势给课堂教学带来了极大的便利。它能够根据教师教学和学生学习的需求，把教材中相对抽象的内容通过视频、动画、图片、音乐等形式直观地呈现给学生，不仅能够降低学生学习理解的难度，也容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情。

例如，在统编版小学语文六年级《腊八粥》的学习中，教师可以利用视频或图片，让学生比较我国南北方风俗上的不同。如北方的咸豆腐脑与南方的甜豆腐脑；北方的甜粽子与南方的肉粽子；北方过年吃饺子，南方过年吃汤圆。然后，延伸到本次教学重点—腊八粥，教师可邀请学生谈一谈心目中的腊八粥，并结合文章内容，对比一下作者笔下的腊八粥，了解它对作者的意义和作者对它的情感，从而深入思考课文内容，强化对文章内容的理解。最后，教师可以布置作业：上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和同学们分享一下。

3 结束语

综上所述，我国的小学语文教学课堂仍旧存在着非常多的问题，教师应对各个因素进行全面分析，尽可能地提高课堂的教学效率，努力改善课堂教学的效果，进一步推动我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]宋方红.深度学习下小学语文高效课堂的构建[J].小学生(下旬刊),2022(02):79-80.

[2]周睿.教育云背景下构建小学语文高效课堂新模式的探索与研究[J].学周刊,2022(09):82-83.

[3]龙碧涛.基于合作学习的小学语文阅读高效课堂构建策略探析[J].新课程,2022(13):131.