电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考分析

电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考分析

夏余娟

余姚市职业技术学校

摘要：随着我国经济实力的快速提升，我国迎来了高速发展的全新时代，我国中职院校发展愈加迅猛。中职院校中的电工电子实验课程主要包含电路基础、模拟电路、数字电路三个方面的内容，在具体实施时，这三种课程互相独立，在实践教学中都是分开进行的，实验课程的开设、实际以及课程设计没有一个有效的联系，导致在实际教学中所培养出来的学生综合能力较差，知识应用能力不强。基于此，本文结合电工电子实验课程教学发展实际情况，就如何革新电工电子实验课程教学体系进行探究。

关键词：电工电子；实验课程体系；教学模式；改革创新

引言

实验教学是中职院校实践教育的第一平台，是人才培养方案中的重要组成部分，也是教学体系中的重要环节，更是培养学生实践和创新能力的重要手段。

1电工电子项目在工程实训课程中的定位

在中职院校中对学生进行工程实训课程教学的地方一般被称为“工程训练中心”或“工程实训中心”，一个字的区别可判断该课程是否具有实验项目，通常具有的实验项目多以电工电子类实验为主。电工电子实训作为一个工程实训课程里的项目，面对不同专业的学生所应具有的定位也不同，这就需要因专业的不同而调整授课重点。对于那些没有学过电相关基础课程的学生定位于基础知识的普及和兴趣的培养;对于那些具备基础知识或进行过电工电子实训的学生侧重于实际应用的考察，根据情况提升实训操作难度，激发学生的实训积极性，消除学生对重复实训内容的厌烦感，更进一步提高学生的实践动手能力。

2电工电子实验课程体系与教学模式的改革创新思考

2.1合理设置教学内容

由于中职院校的学生普遍知识较为薄弱，学习方面更是缺乏主动性，再加上信息技术的出现可以吸引学生兴趣，将电子课程的理论性转为通俗易懂的内容。所以，对于调动学生兴趣有着极大的帮助性作用。教师在课堂上将二者进行整合，一定要设计合理课程模式，展开因材施教，从学生实际出发为学生的未来发展奠定基础。而在课程合理设置环节中一定要注重理论与实践相结合，不仅可以学到相应的知识，还可以加强学生的实践能力。除此之外，电工电子技术的内容比较过于枯燥，所学的内容与中职院校相接近。如果不利用信息技术进行分层教学，就难以实现教学的初衷。因此，在教学过程中，应实行因材施教。

2.2实现全开放的实验教学模式

模块实验教学一般需要4～8h才能够完成，这样的时间限制会要求打造开放式教学实验。实验室需要全天候地为学生开放，学生在规定的时间内到达课程，按照教师的要求独立完成课程。这样的教学模式提升了实验教学效率，也有利于在这个过程中培养学生的工作能力。开放式实验教学流程如下：首先，对实验方案、实验时间进行预约，获取实验预约卡；按照规范的标准组织教学，检查实验结果；在教学的过程中，教师需要强化学生的操作技能、创造思维和实践能力，对现有的教学方案实施全方位的考量。

2.3对接新技术完善实训设备

在工程实训教学过程中要将实训教学的内容与当前社会企业所需要的新技术、新技能不断地靠拢，将新技术、新技能融入实训教学过程中去，并依据社会所需技术完善并创新现阶段的教学方式方法，实训指导教师需要加强研究与思考，不断地更新有关电工电子实训的基础知识与操作内容，以此来应对社会企业在生产过程中的新需要。实训指导教师也要随着社会发展与生产技术的进步，加快更新实训课程中的实训项目，同时更新完善实训教学设备，以此保证所培养出的学生能与不断进步的社会要求相适应。另外，实训设备是进行实训课程的硬件基础，要想满足实训教师设计的各种实训项目，只有从根本上完善设备的多样性，这样才能做到教学上经常提倡的因材施教，根据来自不同专业年级的学生分门别类地进行实训教学。

2.4完善改进硬件设备，夯实基础实验教学平台

传统的电工电子实验是在实验箱上插接实际电路，然后在上面进行实验和调试，长期以来一直是实验教学的主要形式，这种方式能切实有效地锻炼学生的动手能力。但传统实验教学仪器都是从厂家采购，存在功能固定、技术更新不及时、满足不了实际需求等问题。为此，电工电子实验中心根据课程特点及实验教学实际需求，积极改进优化传统实验仪器设备，夯实基础实验教学平台。

2.5多元化实验教学方法

(1)案例式教学:将实验原理同生活实际中的现象相结合，由学生或老师提出实验案例，对原理进行印证。该方法充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的独立思考和独立决策能力，使学生将所学的知识直接与实际相联系，增加了实验的直观性、形象性和立体感等，加大了实验的信息容量，提高了实验的效率。(2)启发式教学:以教师为主导，学生为主体，创设问题情境，引导学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力。让学生通过观察和动手实验变被动为主动，进而通过学生自己的分析，归纳等获取知识。(3)仿真操作:通过运用模拟软件，进行基础和技能训练。为使学生充分了解电工电子技术原理及实际操作，在实习实训的基础上，借助multisim、mat-lab、protel等仿真软件在教学中开展模拟仿真练习，并以课程设计、各类设计大赛进行强化。(4)开放实验室:开放性实验室为鼓励学生在教师指导下，参与教师科研项目、校企产学研合作项目或自主开展科学研究。中心依托西安建筑科技大学教学、科研、校企合作产学研基地等为学生自主实验项目或大学生创新创业训练计划(国家级、省级、校级)提供实验平台，让学生更主动地参与到科学研究之中，有助于学生加深理论知识理解，提高动手能力。

2.6通过增加学生在学习过程中的自主权实现“个性化”

鼓励学生自主选择实验内容，经与课程负责人商量并同意后，学生就可以选择自己更感兴趣的实验内容，已有数十名学生通过自选内容高质量地完成了模电实验。由于课程调整，微处理器实验没有配套的指导书，在介绍了处理器共性概念的基础上，采用翻转课堂形式，学生自愿报名，查资料，准备PPT，教师进行课前指导和修改PPT，赋予学生更多的自主选择权。另外，对学有余力的学生，中心开设多个开放实验题目供其进行拓展学习。这种实验模式在因材施教基础上进行创新，克服了实验指导书对学生的约束，实现了学生的个性化发展，不仅可以激发学生创新，同时也利于教学相长。

2.7教学评估

如何针对电工电子实验的课程特点，以建构主义为指导，设计、制作好微课，并做好配套文字材料、现场指导、启发思考、评价反馈等一系列相关工作，是电工电子实验微课的主要工作和研究内容。建设好电工电子实验微课在优化教学资源、提升教学效果、深化实验教学信息化改革等方面都具有广阔前景和重要意义。电工电子实验微课有其鲜明的特点，它不能独立完成实验课程的教学目标，必须和学生的现场实践结合起来。让微课更清楚形象的指导学生完成实验，激发学生的学习兴趣和主观能动性，是这一类型微课主要设计目标。

结语

综上所述，电工电子实验教学模式是对以往课程教学模式的一种革新，在课程实施过程中，所使用的教学手段、教学方法符合课程教学内容的要求，且在具体实施教学的过程中能够强化学生自主创新意识和创新理念，激发学生学习的积极性和主动性，达到理想的教学效果。

参考文献

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[2]刘宇梅.基于校企合作模式电子电工专业有效教学策略探析[J].现代经济信息，2019(21).

[3]葛翱铭.电子电工技术在电力系统的应用与探究[J].中国标准化，2019（20）.