小学生完成分层作业的设计体系

小学生完成分层作业的设计体系

王美华

福建省 晋江市永和镇锦石小学

摘要：小学语文教师要为学生构建起相应的分层作业体系，让学生在完成相关作业后，能更加懂得写作业的实质，也能让学生消除本人的畏难心理，懂得直面自己的问题，克服错误的状态，从而能在语文课上积极提高自己，让本人成为一个更加出色的学习者。小学语文教师应该把不同的作业纳入到自己的课程体系中，在将相应的作业带给学生，还能让学生在完成相关的作业后，逐步懂得学习的乐趣，同时让学生更加深刻地懂得分层作业。

关键词：小学语文；课程体系；分层作业；设计体系；影响分析

小学生应该秉持着惜时如金的学习心理，在完成学习任务的同时，能逐步克服自身的问题和障碍，还能在消除本人的障碍后，让学生的学习活力得到更大的提高和发展。小学生也要深刻地懂得：语文应该是一门有趣味的课程，自己在完成任务的同时，也要试着给自己带来更多的创造和突破的可能。小学生要把握好自己的时间，珍惜自己的光阴，也能让自己的学习道路能更加光明璀璨！

一、教师要让学生养成自我反思的能力

小学生应该成为一个善于自我反思、自我拆解、自我克服难题的人，也能在头脑中逐步构建起属于本人的知识谱系和学习谱系。小学生尤其要懂得：自己在语文课上所存在的学习问题和学习难题，是一个让自己得到进步和提高的契机，每一个学生都应该认真地把握好相关的反思机会后，让自己能消除错误的理念，在小学语文课上得到更大的进步和发展的空间。

例如，在教授《一只窝囊的大老虎》时，学生不能以一种缺乏自我认识的心态去状态去完成相关的学习任务，而是应该在探究课程的同时，充分地懂得自己的问题、不足、障碍和知识短板，在懂得了自己的问题后，也能完成更富有效率的学习模式。小学生要在正确的学习道路上勇敢地迈步，也能在完成学习后，让自身的活力得到相应的释放。小学生同时要懂得：不具备自我反思能力的小学生注定是一个在语文课堂上屡屡碰壁的人。小学生不能让自己如此行事，而是要让学生在自主探究后，得到更多的乐趣，感受到更多的美好。

二、小学生要逐步养成强大的执行力

小学生要逐步养成强大的执行力，也能在养成强大的执行力后，在语文的课堂上更好地完成不同的学习任务，让自己在保质保量完成学习任务后，又能让学生的被动心理得到相应的转化。小学生尤其应该懂得：自己理应成为一个更加出色的学习者，在出色地完成不同的写作业任务后，也能让自己的执行力变得更加强大。小学生要更加积极地探索自我的学习模式，也能在完成相关的探索后，消除障碍。

例如，在教授《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》时，学生要懂得自己要在相应的时间内去完成相关的学习任务和解读任务，能在合理的时间内去积累相关的知识，又能消除自己的被动心理，还能让自己的写学习率得到更大的提高。学生要懂得“一万年太久，只争朝夕”。自己如果不具备强大的学习能力、分析能力和知识解读能力，必然将会在学习古诗文的同时，丧失自我的方向感，成为一个无法实现自我提高的人。

三、教师须构建分层作业后助学生提高自信心

小学生要在完成相关的学习任务时，更加懂得自己的学习能力和学习障碍，同时也能在完成相关的探索后，让自己成为一个更加出色的个体。小学生需要改变本人的心态和状态，继而在语文的世界中，在懂得本人的短板后，又能建立起正确的学习机制，还能让本人的学习自信心得到相应的提高和发展的可能。小学生要化解这种被动的心情，继而让自己在主动探究后，成为一个更加出色的个体。小学生要让自己在课堂上养成良好的状态，在积累后得到提高的可能。

例如，在教授《爬山虎的脚》时，小学生应该更加懂得自己存在的知识短板和学习短板，同时也在试着分析自己的问题后，找到自己的学习能力上的不足，又能试着通过自己的努力去克服相关的不足，继而实现自己的更大提高和更大突破。小学生要试着明确到：语文课程中包含着大量的知识点，这些知识点包含着语文层面的，也包含着非语文层面的；这些知识中包含着自然科学领域内的。小学生要养成一种善于学习知识的状态，同时也能在探究课程中的知识的同时，又能让自己的课程学习效率实现本质的发展。小学生要试着明确到：自己应该根据自己的能力来完成相关的探究，部分学生要把基础的学习任务学习好，另一部分学生要试着消除难题和障碍，也能让学生实现均衡的超越。

结束语

小学生在完成语文学习任务的同时，要懂得自己的能力和问题，同时也要依托于具体的现实，使用合理的模式去探究问题，迎来自身的发展和进步。小学生应该把被动的心态转化为积极主动的心态，又能在完成分层化的作业后，能更加清楚地知道自己的不足和学习障碍。小学生要在日后的学习中，更加用心地把握自己的语文学习，能发扬自己的长处，通过努力，认真地克服本人的学习短板。

参考文献：

[1] 张玉萍.小学语文教育中的专业实践性教学创新研究[J].科学中国人，2015（12）.

[2] 卢卉.小学语文课程与教学改革的困惑与转变[J].新课程导学，2015（07）.

[3] 蔡佐洁.小学语文课程与教学的实践教学体系[J].当代教育论坛，教育研究，2010（09）.