浅谈高校钢琴分层教学的方法与运用

浅谈高校钢琴分层教学的方法与运用

孙朝辉

湖南省邵阳市 湘中幼儿师范高等专科学校   422000

摘要：分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学的分成几个水平相近的层次进行区别教学，从而使这些不同层次的学生在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。钢琴分层教学尊重学生的个体差异，使各类学生能够分别在各自的起点上选择不同的学习模式，获取数量不等、难易程度不同的知识信息。本文在现有钢琴教学论的基础上，归纳总结了钢琴分层教学的常用教学方法，论述了高校钢琴分层教学方法的运用。

关键词：高校钢琴;分层教学;必要性;方法;运用;

一、钢琴分层教学的常用教学方法

（一）以“动口”为主的教学方法

在钢琴分层教学中，以“动口”为主的教学方法主要包括：讲授法、谈话法与讨论法。

在钢琴分层教学中，讲授法是指教师通过口头语言讲述向学生传授钢琴演奏知识与技能，及其要领的一种钢琴教学方法。运用讲授法可以使学生在短时间内获得系统连贯的钢琴演奏知识与技能，同时可以大大提高钢琴教学效率。

在钢琴分层教学中，谈话法是指教师根据钢琴教学内容的要求提出问题，启发学生思考，引导学生对提出的问题得出结论，从而获得新知识，巩固旧知识。运用谈话法可以调动学生参与钢琴演奏知识与技能教学的积极性，有利于发挥学生钢琴学习的主体作用。

在钢琴分层教学中，讨论法是指教师根据钢琴教学目标提出问题，指导学生通过相互讨论辨明是与非，从而获取钢琴演奏知识与技能的教学方法。运用讨论法，可以培养学生的思考能力、表达能力、合作精神和灵活运用知识的能力。

（二）以“用耳”为主的教学方法

在钢琴分层教学中，以“用耳”为主的教学方法主要包括：欣赏法、观摩法与对比法。

在钢琴分层教学中，欣赏法是指钢琴教师在教学中创设一定的情景，运用音响器材播放钢琴音乐作品，让学生用自己内在的心灵去感受音乐、理解音乐的一种钢琴教学方法。运用欣赏法能够加深学生对钢琴作品的理解，帮助学生更加准确地感受音乐情绪，从而更好地在演奏时表现音乐。

在钢琴分层教学中，观摩法是指钢琴教师在教学中根据教学需要，组织学生或观摩钢琴演奏家的音乐演奏会，或观摩本校师生的钢琴演奏会，指导学生用自己内在的心灵去感受音乐、理解音乐的一种钢琴教学方法。运用观摩法能够使学生获得丰富的感性知识，加强理论与实际的联系，发展学生的认识能力，提高学生学习钢琴的兴趣。

（三）以“动手”为主的教学方法

在钢琴分层教学中，以“动手”为主的教学方法主要包括：示范法与练习法。

在钢琴分层教学中，示范法是指钢琴教师通过自己的现场示范演奏，使学生明辨是非的钢琴教学方法。示范法经常与其它教学方法结合使用。运用示范法，钢琴教师边演奏边讲授练习要求，使学生具有良好的直观感受，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。

在钢琴分层教学中，练习法是指钢琴教师根据教学内容和教学目标要求，指导学生进行练习，经常与讲授法、谈话法等教学方法结合使用。运用练习法，学生在教师的指导下进行练习，能够达到运用知识、巩固知识、形成技能技巧的教学目标。

二、钢琴分层教学方法的运用

在钢琴分层教学中，遵循因材施教的教学原则，依据学生各自的专业能力与学习进度的不同，采取最高效、最合适学生特点的教学方法。

如针对专业能力较为突出、学习进度快的学生来说，根据学生的这些特点可以采用较高起点的教学目标，在弹奏、听辨等方面提出更为严格的要求，教学过程中注重学生知识的拓展与延伸，积极培养学生的创造力。针对这类学生，我们可以采用钢琴分层教学中“动口”教学的讲授法，通过讲授知识，让学生快速领悟自己将要做到的标准与效果；采用“用耳”教学的对比法和“动手”教学的示范法，对比听自己弹奏与教师弹奏或大师弹奏的不同与相同之处，从而提高自己的弹奏能力与水平；采用“动脑”为主的研究法，在教学过程中引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在教学过程中提高学生的创造力与独立探索的学习精神。

而针对专业能力与学习进度中等的学生，在制定教学目标的过程中需要强调注重学生基础技能的培养，讲求由易到难的原则，着重培养学生的学习兴趣，进一步提高学生自身能力与水平，促进学生良好发展。针对这类学生，我们可以采用钢琴分层教学中“动口”教学的讨论法，通过与学生的讨论，培养学生独立思维能力、口头表达能力，激发学生的学习兴趣，提高学生独立学习的能力，促使学生灵活地运用知识；“动手”为主的示范法与练习法，在针对中等学生示范教学中，钢琴教师运用示范法，边演奏边讲授练习要求，使学生具有良好的直观感受，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率；使用“动脑”为主的指导法，通过在课堂上指导学生掌握知识，提高自我学习能力，养成良好学习习惯，弥补学生在先前练习中不足的一面。

钢琴分层教学符合音乐教学发展的要求，顺应了钢琴教学发展的潮流，开辟了钢琴教学的新渠道，推动了高等音乐教育的发展。钢琴分层教学在实施过程中也存在一些操作难点，需要钢琴教师正确认识，不断探索有效的方法。钢琴分层教学因材施教，照顾了学生之间的差异，解决了因学生之间的差异给钢琴集体教学带来的诸多难题。钢琴教师根据学生的钢琴基础和音乐的综合素质将学生分成不同的层次，确定不同的教学起点，选用不同的教学内容，选择不同的教学方法，采取不同的教学手段，进行不同的教学过程，充分利用评价机制，及时调整分层，从而形成学生之间你追我赶的局面，调动了学生学习钢琴的积极性，既解决了部分学生“吃不饱”的问题，也解决了部分学生“吃不了”的问题，满足了不同层次学生的需要，真正做到了以人为本，面向全体学生，有效保证了钢琴教学质量的提高。

参考文献

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