经历位置变化 培养空间观念——以“ 前 后 ”一课为例

经历位置变化 培养空间观念——以“ 前 后 ”一课为例

刘璐璐

泉州师院附属小学台商区分校

【课前思考】如何更好地发展学生“位置关系”的空间观念？

磨课起点。认识前后是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。对于“前后”的位置与顺序，学生有一定的生活经验。在教室里，他们的座位有前有后；做课间操时，他们在队列中的位置也有前后，等等。但如果问：“ 你的座位前面是谁，后面是谁?”学生往往只说挨着自己座位的前后同学，忽略了他与同列的每个同学都有前后关系。这种现象说明理解前后位置的相对性，是一年级学生要突破的一个难点。

教学终点。通过在具体的情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。能够联系生活中的实际情境，用序数解释或描述物体的前后位置关系。通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数字的乐趣。

过程与方法。首先由“森林运动会”的情境导入，并提出三个情境问题。第一个问题是结合5只小动物赛跑的情境，探索并建立确定前后位置与顺序。第二个问题是学会自主确定赛车情境中各辆赛车前后的位置与顺序。第三个问题是通过找生活中的“前后”的问题，感受“前后”与生活的密切联系，最后结合游戏，练习总结，内化提升。

【课堂实录】

一、创设情境，导入新课

(一）观察森林运动会5只小动物赛跑的情况，引出课题：前后。

师：我们先来到“森林运动会”激烈的百米赛跑开始了。有哪些运动员参加了这场比赛呢？

生：长颈鹿、松鼠、兔子、乌龟、蜗牛。

(二）观察这5只小动物赛跑的情况。

【设计意图：由儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”引出课题，调动学生学习的积极性。】

二、探究新知，建立概念

（一）森林运动会

1.探究动物的前后关系。

师：观察这5只小动物赛跑的情况，说一说他们的位置关系，同桌交流。（思考：谁跑在最前面，谁跑在最后面？）

生：小鹿跑在最前面，蜗牛排在最后面。

师：小鹿的后面有谁？有几只动物呢？蜗牛的前面有谁？有几只呢？

生1：小鹿的后面有松鼠。

生2：小鹿的后面有松鼠、兔子、乌龟、蜗牛。有4只动物。

生3：蜗牛的前面有乌龟、兔子、松鼠、长颈鹿。有4只动物。（学说完整话。）

师：小鹿跑在最前面，我们就说小鹿跑第几呢？（引出序数）

追问：其他动物跑第几呢？

师：在数学中啊，我们把第一、第二、……这些啊，叫做序数。

2.说一说动物的前后位置关系。

（1）选择你喜欢的两只动物，说说他们的前后关系。

师：小裁判啊，都当得真不错，那好，我们就继续来观看比赛，请看，现在小鹿和小白兔这两只小动物，你能不能说一下他们的前后关系呢？（能不能试着用“ 在 的前面， 在 的后面”来说一说。

生1： 长颈鹿 在 松鼠 的前面， 松鼠 在 长颈鹿 的后面。

生2： 兔子 在 乌龟 的前面， 乌龟 在 兔子 的后面。

（2）选择你喜欢的三只动物，说说他们的前后关系。

生：我喜欢兔子、乌龟和蜗牛。 兔子 在 乌龟 的前面， 蜗牛 在 兔子 的后面。

3.引发冲突，讨论在具体情境中前后位置关系的相对性。

师：谁来说一说松鼠和兔子的前后关系呢？兔子和乌龟的呢？

生：松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面，兔子在乌龟的前面，乌龟在兔子的后面。

师：老师有一个问题，刚才啊，我们讲了兔子在松鼠的后面，兔子在乌龟的前面，对吗？为什么我们一会儿说它在前面一会儿说它在后面呢？

4.同桌交流讨论。

5.小结。比较对象的不一样，位置关系就会发生改变。

（二）卡丁车比赛

1.填写书本内容，描述4号车的位置。

师：那我们来看看①号车上面坐着谁呢？②号车呢？③号车？④号车？

师：描述④号车的位置

2.学生提问，生生互动。

师：谁还能像书本这样提一个有关位置的问题？

生1：②号车在什么位置？

生2：②号车在④号车的前面。

生3：③号车在什么位置？

生4：③号车在①号车的前面，在④号车的后面。

师：为什么④号车一会儿在前面，一会儿在后面？同学们认真思考一下。

3.小结。

【设计意图：通过森林运动会，引出三个递进问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。其次，通过卡丁车比赛情境，让学生学会提出数学问题，并进行生生互动，体现学生学习的主体性。】

三、基于生活，完善新知

探究生活中的前后问题。

师：生活中你遇到了哪些关于前后的问题呢？

生1：排队的时候；

生2：教室的前面是黑板、老师，后面是学习园地、图书角。

【设计意图：运用前后描述生活中的一些物体的相对位置，发展空间观念。】

四、练习总结，内化提升

1.小侦探游戏。

师：现在啊老师给你们带来了一个小侦探的游戏，看看谁可以猜对，注意听了，有一个神秘人，第一条线索：他的最前面是xx，最后面是xx；第二条线索：他的前面有x个人，他的后面有x个人；第三条线索：他的前面是xx，他的后面是xx,那么这个神秘人是谁？

师：谁想再来出一个侦探的谜语呢？（生生互动）

2.总结提升。

【设计意图：在游戏活动中帮助学生加深对物体位置关系的理解。】

【教学思考】

本节课通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且培养了学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。在引导学生通过故事获取知识的过程中，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作能力，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

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