关于“后进生转化”的探究
王洪明 常琳
南皮县南皮镇穆三拨小学 061500
小学阶段是孩子们成长的一个重要阶段，而在此阶段中，后进生是一个永远值得老师们去探讨和研究的话题。当老师每一次面对并不光鲜的成绩和总是犯错的举措时，常常对这样一群学生失去了该有的理智与风度。试想我们作为一名教师，我们真的做到了一名老师该有的职责了吗？《中国教育改革和发展纲要》指出:面向全体学生，全面提高学生素质就不能让一位学生掉队，必须努力转化每一位后进生，并作为实施素质教育的一项重要工作来抓。作为一名教师更应该贵在坚持，不抛弃不放弃每一个学生。
“孩子是大千世界，孩子是差异化的个体”每一个孩子与生俱来都具有不一样的个性与特征。在关注班级后进生学习的同时，更应该尊重学生的个性化发展。在教学过程中要采用阶段式教学法贴合学生的发展，因材施教。就像洋思教学一样，把后进生看成是自己的责任，没有教不好的学生，只有不努力的老师。真正做到不挑剔、不选择学生，尊重学生、理解学生，相信每个孩子都能有进步。
我只是一名平凡普通的一线教师，我的探究来源于我对后进生的执着坚持与生活反馈给我的经验。针对这样的情况我采取了自己的一套教学模式，争取让每个学生都有公平交流学习的机会，从而实现自我的蜕变。
1、定时结算，掌握学习动态。采用堂堂清、日日清、周周清的制度，每堂课所学知识，做到让学生当堂巩固，尽量不留尾巴，课下对学生的学情情况进行检查，并统一用表格的形式做好记录，对于不能独立完成作业的学生，额外做好重点标记。此外将班级成员分成多个小组，让组长去带动整个小组学习，督促组员完成作业，检查读音等。对于后进生的作业可以采用阶梯式作业法，降低其学习负担压力。同时用便利贴标记法将出现错误的学生进行标记，利用大课间和午休的时间约访后，进行一对一补课。如果学生的错误率很高，我会拍照下来发给家长，请家长监督、交流学习，并进行课下学情追踪，及时掌握后进生的学习动态，以便“对症下药”。
2、关爱理解，浇灌成长心田。关爱式的教育将为孩子营造良好的学习成长环境，有助于消除后进生的抵触情绪。教师应注重课堂提问，鼓励后进生踊跃发言，将他们的注意力集中到老师与课堂上，减少思想开小差的频率。其次安排好座位也对后进生有着极大影响，对于专注力差的学生可以安排在老师的视线范围内，并坚持好中差学生的搭配，有助于优秀生帮助后进生。在教学中我会充分采用“兵教兵，兵练兵”的方式，带动全体学生投入到紧张的学习氛围中去，使后进生由被动学习转化为主动学习。
3、赏识教育，善于捕捉闪光点。每个后进生的身上都存在着闪光点，教师要善于捕捉，学会赏识。例如：有的孩子可能数学不好，但是英语很棒。我们可以通过英语学科上的赏识教育，让后进生们看到自己的长处，从而避免产生厌学心理，进而不再畏惧学习弱性学科。激励后进生的学习性不能仅限于课堂教学中，也应贯穿于课余时间，要有意识地让后进生充分得到表现。例如：让他们替老师帮学生发作业本，当小组长检查组员作业等。这样，有利于让他们主动走入班级和同学之间，拉近教师和同学之间的距离，让他们感受到老师和同学对自己的信任，从而增强自信心。
4、趣味互动，激发好学之心。充分发挥现代化软件的辅助功能，利用快手+微信+乐教乐学同步使用，提前利用手机录屏软件（或者希沃白板的录制胶囊）录制微课，然后利用快手上传教学微课，通过分享发送至微信群。这样既能保证信息不用置顶，还能保证每个学生都观看到微课，而且学生在知识重难点处还可以按暂停键回放。不仅达到了温故而知新的效果，还提高了孩子们的学习积极性，尤其是后进生的课上教学参与率也会明显提高。同时家长也可以参与到其中的教育教学之中，弥补了部分家长难以为孩子解惑的缺陷，达到了良好的家园共育。
5、摒弃偏见，正视不足差异。每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界，我们要对所有的学生倾注全部的爱和理解。学困生有困难要及时帮助；气馁时教师要及时加油打气；对经常违反纪律的学生，开展个别谈心谈话，进行耐心说教和引导；出现不良行为习惯，要及时找出原因并纠正；对于后进生要多增加感情投入，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对学困生取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。每个学生都具有不一样的发展水平，我们应该尊重不足，理解差异，针对个体化差异，有的放矢，因材施教。
转化后进生不是一朝一夕事，是一个细水长流的过程，我们要有足够的耐心和毅力去摸索经验。让“坏学生”转化为好学生，让被动学习的学生转变成主动学习的学生，我们想要怎样的学生，关键看班主任想要做一个怎么样的班主任。总之，世界上没有教不好的学生，只有不会教好的老师，争做一个好老师，不抛弃不放弃每一个孩子。祝愿所有的孩子都能健康快乐的成长，让我们一起做一个美丽的教育者。
