关于“后进生转化”的探究
王洪明 常琳
南皮县南皮镇穆三拨小学 061500
小学阶段是孩子们成长的一个重要阶段,而在此阶段中,后进生是一个永远值得老师们去探讨和研究的话题。当老师每一次面对并不光鲜的成绩和总是犯错的举措时,常常对这样一群学生失去了该有的理智与风度。试想我们作为一名教师,我们真的做到了一名老师该有的职责了吗?《中国教育改革和发展纲要》指出:面向全体学生,全面提高学生素质就不能让一位学生掉队,必须努力转化每一位后进生,并作为实施素质教育的一项重要工作来抓。作为一名教师更应该贵在坚持,不抛弃不放弃每一个学生。
“孩子是大千世界,孩子是差异化的个体”每一个孩子与生俱来都具有不一样的个性与特征。在关注班级后进生学习的同时,更应该尊重学生的个性化发展。在教学过程中要采用阶段式教学法贴合学生的发展,因材施教。就像洋思教学一样,把后进生看成是自己的责任,没有教不好的学生,只有不努力的老师。真正做到不挑剔、不选择学生,尊重学生、理解学生,相信每个孩子都能有进步。
我只是一名平凡普通的一线教师,我的探究来源于我对后进生的执着坚持与生活反馈给我的经验。针对这样的情况我采取了自己的一套教学模式,争取让每个学生都有公平交流学习的机会,从而实现自我的蜕变。
1、定时结算,掌握学习动态。采用堂堂清、日日清、周周清的制度,每堂课所学知识,做到让学生当堂巩固,尽量不留尾巴,课下对学生的学情情况进行检查,并统一用表格的形式做好记录,对于不能独立完成作业的学生,额外做好重点标记。此外将班级成员分成多个小组,让组长去带动整个小组学习,督促组员完成作业,检查读音等。对于后进生的作业可以采用阶梯式作业法,降低其学习负担压力。同时用便利贴标记法将出现错误的学生进行标记,利用大课间和午休的时间约访后,进行一对一补课。如果学生的错误率很高,我会拍照下来发给家长,请家长监督、交流学习,并进行课下学情追踪,及时掌握后进生的学习动态,以便“对症下药”。
2、关爱理解,浇灌成长心田。关爱式的教育将为孩子营造良好的学习成长环境,有助于消除后进生的抵触情绪。教师应注重课堂提问,鼓励后进生踊跃发言,将他们的注意力集中到老师与课堂上,减少思想开小差的频率。其次安排好座位也对后进生有着极大影响,对于专注力差的学生可以安排在老师的视线范围内,并坚持好中差学生的搭配,有助于优秀生帮助后进生。在教学中我会充分采用“兵教兵,兵练兵”的方式,带动全体学生投入到紧张的学习氛围中去,使后进生由被动学习转化为主动学习。
3、赏识教育,善于捕捉闪光点。每个后进生的身上都存在着闪光点,教师要善于捕捉,学会赏识。例如:有的孩子可能数学不好,但是英语很棒。我们可以通过英语学科上的赏识教育,让后进生们看到自己的长处,从而避免产生厌学心理,进而不再畏惧学习弱性学科。激励后进生的学习性不能仅限于课堂教学中,也应贯穿于课余时间,要有意识地让后进生充分得到表现。例如:让他们替老师帮学生发作业本,当小组长检查组员作业等。这样,有利于让他们主动走入班级和同学之间,拉近教师和同学之间的距离,让他们感受到老师和同学对自己的信任,从而增强自信心。
4、趣味互动,激发好学之心。充分发挥现代化软件的辅助功能,利用快手+微信+乐教乐学同步使用,提前利用手机录屏软件(或者希沃白板的录制胶囊)录制微课,然后利用快手上传教学微课,通过分享发送至微信群。这样既能保证信息不用置顶,还能保证每个学生都观看到微课,而且学生在知识重难点处还可以按暂停键回放。不仅达到了温故而知新的效果,还提高了孩子们的学习积极性,尤其是后进生的课上教学参与率也会明显提高。同时家长也可以参与到其中的教育教学之中,弥补了部分家长难以为孩子解惑的缺陷,达到了良好的家园共育。
5、摒弃偏见,正视不足差异。每一个学生都各自是一个完全特殊的,独一无二的世界,我们要对所有的学生倾注全部的爱和理解。学困生有困难要及时帮助;气馁时教师要及时加油打气;对经常违反纪律的学生,开展个别谈心谈话,进行耐心说教和引导;出现不良行为习惯,要及时找出原因并纠正;对于后进生要多增加感情投入,给点“偏爱”,倾注爱心、热情和期望,对学困生取得的点滴成绩,都要及时给予表扬和鼓励。每个学生都具有不一样的发展水平,我们应该尊重不足,理解差异,针对个体化差异,有的放矢,因材施教。
转化后进生不是一朝一夕事,是一个细水长流的过程,我们要有足够的耐心和毅力去摸索经验。让“坏学生”转化为好学生,让被动学习的学生转变成主动学习的学生,我们想要怎样的学生,关键看班主任想要做一个怎么样的班主任。总之,世界上没有教不好的学生,只有不会教好的老师,争做一个好老师,不抛弃不放弃每一个孩子。祝愿所有的孩子都能健康快乐的成长,让我们一起做一个美丽的教育者。