基于“三阶+三环+思政化”《财务管理》课程思政教学实践研究

基于“三阶 +三环 +思政化”《财务管理》课程思政教学实践研究

蔡荣江

宁波工程学院 浙江宁波 315000

摘要：

随着互联网+、大数据、云计算、人工智能、等新技术的广泛应用，为解决当前传统教学中的诸多痛点。本文基于“三阶+三环+思政化”教学模式。并进一步介绍了基于 “三阶+三环+思政化”教学创新成果的应用情况。本文研究以《财务管理》课程为例，在开展线上线下混合式教学模式下结合的课程思政教学，将“课程思政”融入到教学目标、教学设计以及教学评价，基于线上线下混合式教学模式，构建《财务管理》思政示范课，推进德育与智育的协同育人的机制。

关键词：

课程思政 ；线上线下；混合式教学；财务管理

一、引言

针对高校学生思想政治教育人存在“孤岛化”的现象。2016年12月，总书记在全国高校思想政治工作会议上提到，让“课程思政”建设与思政课改革同向同行，实现全程育人、全方位育人。2020年6月教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》表明要全面推进课程思政建设。着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担负民族复兴大任的“有理想、有本领、有担当”的“时代新人”，是我们党在新时期关于“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题上对高校增强和改进思想政治教育和人才培养的新定位、新要求、新任务。

二、课程思政教学存在问题

高校思想政治理论课，简称思政课，这不仅是一门大学必修课程，还是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。但是，思政课到底应该怎么教？如何学？才真正能让大学生入耳入脑入心，这一直是高校思政教学的难点；其次，高校课程思政如何与德育教育融合对接，润物细无声。课程思政实质上就是隐性的德育课程，利用非思政课程中所蕴含的丰富的德育资源对学生进行思想道德教育；最后，新时代高校思想政治教育工作面对的情况愈加复杂，单纯依靠思想政治理论课或是课程德育，已很难适应思想政治教育的实际发展需求，也无益于“立德树人”目标的实现，所以“课程思政”的理念与实践应运而生。

三、课程思政教学目标

为解决上述当前问题，本研究提出了“三阶+三环+思政化”的混合式教学模式《财务管理》课程思政教学实践。以实现从兴趣唤醒，到激发自主探索，到知识体系构建，再到能力培养和品格养成的渐进式引导。本研究分析了《财务管理》“课程思政”建设状况，探寻了《财务管理》开展“课程思政”的现实可行性，以问题为导向，找寻推进《财务管理》课程“课程思政”工作的全新路径。其次，进一步论证推进《财务管理》“课程思政”工作的具体路径，也是本研究的重点和逻辑归宿。针对《财务管理》“课程思政”建设中存在和凸显的问题，找寻推进其“课程思政”工作的具体路径，从而回答了“怎么做”的问题。落脚于开展“课程思政”的实践，一方面呼应了研究主题，一方面又体现出本研究对理论指导实践的追求。

四、课程思政教学设计

本研究以"课程思政"教学理念为指导，实现《财务管理》课程与"思政课程"的精准融合，不断推进财务管理专业教学改革，探索出符合三全育人的教育机制。重新制定财务管理的教学目标，匹配教学设计与教学方法，教学评价与时俱进。坚持落实"以学生为中心，教师为主导"的教学理念，通过课程思政升华师生关系，专业与道德共情，全面提升学生与教师自身的个人修养与专业素养，提出了基于“三阶+三环+思政化”混合教学模式下《财务管理》课程思政教学实践。

《财务管理》课堂的基本环节围绕课前、课中、课后“三环”开展教学活动。将课程思政过程化、具体化、个性化，通过教学前期准备，教学活动实施，和教学考评“三阶”有针对性地根据思政目标与学生预习知识的情况设计符合学情的课程教案。

首先，以思政目标为主线开展课前预习。教师利用超星学习APP通分享本次课程的慕课以及本课程软件操作视频，发布预习任务，给各个小组布置学习任务，实行差异化教学。通过分组学习，培养团队合作的能力。首先学生根据学习通的任务要求进行自主学习，将自主学习中存在的问题发布到学习通讨论区；其次，完成本章节的课前测验，总结测验中存在的问题；最后，自主学习结束后由小组长和小组成员进行合作探究，完成本小组的PPT设计，以备课堂汇报。

其次，课堂实施融入思政教育。《财务管理》课程思政的课堂实施主要采用"引思、梳思、用思"的教学模式。“引思”：课前教师搜集时事政治与社会热点话题，结合教学目标开展课前思政教学设计。教师在课前任务中分享本课程的思政教育视频或文件资料，学生在学习平台分享观后感。通过教师点拨、同学互助，培养学生自主思考与团队合作的能力；“梳思”：各个小组根据课前任务完成分组汇报，演示结束其他小组交流感想或提出质疑，此时教师及时点拨指导，以帮助学生解决问题、完成学习目标；“用思”：每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。通过问题汇总、小组讨论展示解决课前自学中各个小组存在的问题，确保解答每位学生的疑惑。为课程章节的学习明确主线，确保思政要素融入恰当、学生表达得当、进展速度适当。

五、结语

本文以"课程思政"教学理念为指导，实现《财务管理》课程与"思政课程"的精准融合，不断推进财务管理专业教学改革，探索出符合三全育人的教育机制。重新制定财务管理的教学目标，匹配教学设计与教学方法，教学评价与时俱进。坚持落实"以学生为中心、教师为主导"的教学理念，通过课程思政升华师生关系，专业与道德共情，全面提升学生与教师自身的个人修养与专业素养。

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2.“KT2021139 基于“双螺旋”模式下的线上教学评价体系构建”浙江省高等教育学会课题

3.“三阶+三环+思政化”混合式教学模式下《财务管理》课程思政实施路径研究校级课程思政项目（宁工教务〔2021〕19号）

4.浙江省2022年教科规划项目：2022SCG118基于学习者画像的在线学习效果评测研究